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られるような言語活動の充実を図る。 終末：まとめ・振り返り ○授業を振り返り、お互いの表現のよさや違いを自分の言葉で表現する場を設定する。 全体で本時の活動で学んだことを共有したり、話し合ったり、ワークシート（自己評価カード）

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66063/07zugabijutu.pdf種別：pdf サイズ：249.865KB

る上では、時間配分を含めた具体的な展開を明確にイメージすることが重要です。 場面に合わせた具体的な活動や言葉かけを準備しましょう。 □授業の始まりは、学習内容に対する関心が高まったり、授業のねらいや見通しが確認できる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66063/08gijutukatei.pdf種別：pdf サイズ：217.283KB

は、適切に指導し、評価を行なうとともに、 児童生徒どうしをつなぐ。 〇本時のねらいと整合したまとめを、児童生徒の言葉でおこなう。 〇本時の学習を個人個人で振り返る。 （全体でのまとめと個人での振り返り） 導入ねらいの明確化学び合う活

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ベットが入る ４年生・Story Bookの中にある話が最後の単元で扱われている・小文字のアルファベットが入る・動作を表す言葉、子供がたくさん言いたい一般動詞にたくさん触れる単元が入っている・天気を表す言葉を入れた ５年生・４単元か

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66063/10-1gaikokougo_1.pdf種別：pdf サイズ：373.162KB

行のものが一部変更された主な配慮事項】 （1）言語材料は平易なものから難しいものへと段階的に指導する。 また、言葉の学びには、聞いたり読んだりして理解できる力と自ら話したり書いたりできる力があることに留意する。 （2）コミュ

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身に付けさせることが目的ではなく、道徳的価値のよさや難しさを感じ取らせることが目的） ①実際に挨拶や丁寧な言葉遣いなど具体的な道徳的行為をして、礼儀のよさや作法の難しさなどを考える。 ②相手に思いやりのある言葉を掛け

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や図形、標識や文字などに、興味や関心、感覚をもつようになる。 （親しむ体験、役割への気付き、必要感に基づく活用等） ⑨言葉による伝え合い・経験したことなどを言葉で伝えたり、話を聞いたりして、伝え合いを楽しむようになる。 （絵本や物語へ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66063/14youchienkyouiku.pdf種別：pdf サイズ：877.222KB

きるようにしましょう。 ・何を振り返るのかを明確にし、時間を確保しましょう。 学習したことを振り返る。 ・子供の言葉を生かして、めあてに正対したまとめにしましょう。 ・学習した内容を全員で共有し、その定着を図りましょう。 学習した内

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66063/r8_leaflet.pdf種別：pdf サイズ：627.713KB

況 □１５気になる点 □身体に傷や傷痕 □発達の遅れ □発育の遅れや栄養不良 □皮膚・衣類が不衛生 □気になる表情 □言葉の暴力を受けている 市町村保健機関への情報提供についての同意 あり・なし 保健師等の訪問についての了解 同意をした人： 説明

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66079/69yousikihp1-1.xls種別：エクセル サイズ：36KB

況 □１５気になる点 □身体に傷や傷痕 □発達の遅れ □発育の遅れや栄養不良 □皮膚・衣類が不衛生 □気になる表情 □言葉の暴力を受けている 市町村保健機関への情報提供についての同意 あり・なし 保健師等の訪問についての了解 同意をした人： 説明

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/66079/69yousikihp1-2.xls種別：エクセル サイズ：36KB