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すすめ方、研究のまとめ方や発表でのプレゼンテーション等が挙げられる。 本校においては、特に「研究内容を文章や言葉で伝えること」について、難しいと感じている生徒が多いことが課題であった。 そこで、課題の克服に向けて、特に、レポ

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付け、それを暗記し解決することができる子供は多い。 しかし、 その「技能」がどのようにして出来上がったか、自らの言葉で説明できる子供は少ない。 そこで、子供に、 物事を筋道立てて考え、説明する力を身に付けさせることをねらいとした。 ②

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19 4 20 5 21 6 22 7 23 8 24 9 25 10 26 11 27 12 28 13 29 14 30 15 31 16 低学年語のまとまりや言葉のひびきに気をつけて音読しましょう。 ◎とてもよかった○よかった△もうすこしよんだかいすう家の人のしるしきをつけること先生のしるし ( )月

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タビュー）児童の力で読書の楽しさを広げる。 実践内容ねらい ＜群読の森集会（上下）＞＜役割読み（説明文）＞ 〈視写テスト〉 ③言葉の感性を磨く“０次”…感じる心を育て、自分の良さに気づく・俳句の掲示…作文に苦手意識がある児童も、取り組もうという意欲

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いうちに、あっと身体が（Ａに）振り向いていたという様子である。 観察している側からも見事と言いたくなるように、言葉が相手に伝わっていた。 じかに触れているような様子である。 本来の「話しかける」という働きの様子である。 Ａは「誰で

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「あいさつ」 は欠かせないものであると本校でも捉えている。 しかし「あいさつ練習」の様子を見ていると、決められた言葉をただ単に繰り返し声に出しているように感じることがある。 そのせいか、学校で「あいさつ練習」をやっているにも

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つながる。 ○「音読」や「五七五」など、他の教科の学習にも役立つ。 実践時期・期間 ①児童の長所や頑張りを、同じ班の仲間が言葉で表現する。 ○帰りの会で、ある児童（主役児童）の長所や頑張った点を、同じ班の仲間が一人ずつ発表する。 最後に教師が、長所

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語の音声を、毎日、耳にすることができる。 ○英語を苦手と感じている児童でも、耳から繰り返し英語が入るので、自然に言葉が口から出る。 【課題】 ○楽しみながら行わないと、長く続けることが難しい。 ○児童がランチタイムイングリッシュの時間

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示されているので授業を参観する側も授業のポイントがすぐ理解できる。 （３）須影Basic（教師版） 子供の思考をつなぐ言葉や広げる言葉を授業中に意識的に使用することができるようになった。 授業の特性に応じた学び方ツールも積極的

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ェビングマップ、ランキングなど） ○子供たちの考えや発言を類型化する。 （ベン図※１、クラゲチャート※２など） 教師の言葉がけ ◎考えをつなぐ言葉かけ 「～さんの考えのよいところはどこですか」 （発見） 「～さんはどうしてこういう考えが浮かんだと思

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