検索結果

の協働生徒指導体制を確立する。 楽しみながら食べよう子どもたちの食生活の改善のため、食べ物のよいところの言葉がけ集を作成する。 低学年でもわかりやすく、 少しでも食べたくなるような言葉がけの例を募集して、よいものをピ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/h15-h25jyusyouteian.pdf種別：pdf サイズ：329.045KB

の勉強を予習する。 (3)今日の授業で習ったこと(3)新聞の感想や切りぬき (4)今日の授業でわからなかったこと(4)言葉の意味しらべ (5)し写(教科書などを書き写す) (5)問題集など家庭学習が終わったら明日の学校のじゅんびをしておき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/matome1.pdf種別：pdf サイズ：455.378KB

） 行う昼休みに係の生徒が職員室前に取りに来るので、午前中、交替で行う教員は、簡単なコメント（前向きなもの、褒め言葉）と日付を記入保護者会の度に、家庭学習の必要性を訴える公欠や欠席の場合は、その分を後日提出すれば良いと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/matome3.pdf種別：pdf サイズ：1802.857KB

うに家庭に配布する手紙を工夫した。 また、教育相談を充実させるために設定日を増やした。 また「教育相談」という言葉が、保護者にとって構えてしまう言葉になっているとのことからネーミングの検討などをし、実践している。 ４ふわふ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/11_teian_toda-sasamesho.pdf種別：pdf サイズ：245.471KB

んな子供たちの姿を見て「うちにおいで。 」「うちで預かります。 」と声をかけてくれた地域、保護者の方々。 あの温かい言葉で、不安に押し潰されそうだった子どもの心は、どれだけ救われたことだろう。 地域のつながりのありがたさ、共助の精神

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/28_teian_kuki_kuki_sho.pdf種別：pdf サイズ：354.22KB

教員の「教師力」の総合的な向上が必要となった。 また、本校では学校長の指導の下、「日本一の定時制」「浦定プライド」を合言葉に様々な視点から生徒にアプローチをしている。 この合言葉を具現化するために、柔軟な発想に基づいた教育実践

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/28_teian_urawa_ko_tei.pdf種別：pdf サイズ：273.614KB

の協働生徒指導体制を確立する。 楽しみながら食べよう子どもたちの食生活の改善のため、食べ物のよいところの言葉がけ集を作成する。 低学年でもわかりやすく、 少しでも食べたくなるような言葉がけの例を募集して、よいものをピ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/h15-h25jyusyouteian.pdf種別：pdf サイズ：329.045KB

ための秘訣 ☆話し合う前に、以下の点を司会（進行役）が参加者全員に伝える。 ・意見を聞きながら、うなづいたり共感の言葉（そうそう、同じ、なるほど等）を言ったりして、意見を出しやすい雰囲気を作る。 ・人の話は最後まで聞き、否定や批判はしな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/matome12.pdf種別：pdf サイズ：162.217KB

参観する。 ビデオ操作係は、児童の学習活動を録画する。 ・授業者にピンマイクをつけ、発問や指示とともに児童への言葉かけを録音できるようにする。 ・参加者は２色の付箋紙に気づいたことを書く。 黄：学びが成立している等の良い点、ふさ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/matome9.pdf種別：pdf サイズ：683.542KB

話し合う前に、以下の点を司会が参加者全員に伝える。 ＜話し合いのルール＞ ・意見を聞きながら、うなづいたり共感の言葉（そうそう、同じ、なるほど等） を言ったりして、意見を出しやすい雰囲気をつくる。 ・人の話は最後まで聞き、否定や批判はし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/teiansho12.pdf種別：pdf サイズ：277.946KB