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り返りながら記録していきましょう。 その際、今日できなかったとしても、また明日良くなれるよう温かい励ましの言葉をかけていただきますようお願いします。 （２）7日間終わったら「まとめ」の欄には、各目標とも○の数を書きます。 例えば、

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連絡する。 ２当日は、担任が朝の会で「今日はまごころの花束記入日」 であることと、「今日一日、思いやりのある行いや言葉を意識して過ごす」ように伝える。 ３帰りの会で、生徒は、その月、あるいはその日一日の自分の周りで見かけた良い行い

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53632/matome8.pdf種別：pdf サイズ：801.783KB

花束記入日」であることを連絡してその月に自分の周りで見かけたよい行いや相手にしてもらって嬉しかった行い・言葉をハート型の紙に書かせて集める。 この時、「～を拾ってくれた」「貸してくれた」ではなく、何かの活動を通して良い行い

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の移動、給食、歯磨き等 ②遊びの指導場面・・・・・・・様子の見守り、安全確保、一緒に遊びに参加する等 ③教科別の指導場面・・・・・個別の言葉かけ、見守り等 ④作業学習の指導場面・・・見守り、働く姿のモデル提示等 ⑤集団での指導場面・・・・・個別の言葉かけ、一緒に活動に参

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と方策２学期に向けた取組国語 １年読書の習慣主語述語を意識させる。 （短文づくり） ５W１Hを意識させる。 習った言葉を入れた短文づくり。 文法的な力の習得を目指した授業を心がける国語タイムの有効的な活用（慣用句の紹介、辞典の使い

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/02-1_shiryo.pdf種別：pdf サイズ：155.669KB

）も意欲的に行えた。 例：家庭学習の改善、「朝の活動」の内容の焦点化（東部教育事務所ＨＰのプリントを活用等）、算数の図・式・言葉の一体化、授業振り返りの徹底、読書活動の強化、掲示の工夫（弱点の慣用句に変更）、日記（文法を正しく書く）、辞書引き（

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すすめ方、研究のまとめ方や発表でのプレゼンテーション等が挙げられる。 本校においては、特に「研究内容を文章や言葉で伝えること」について、難しいと感じている生徒が多いことが課題であった。 そこで、課題の克服に向けて、特に、レポ

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付け、それを暗記し解決することができる子供は多い。 しかし、 その「技能」がどのようにして出来上がったか、自らの言葉で説明できる子供は少ない。 そこで、子供に、 物事を筋道立てて考え、説明する力を身に付けさせることをねらいとした。 ②

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19 4 20 5 21 6 22 7 23 8 24 9 25 10 26 11 27 12 28 13 29 14 30 15 31 16 低学年語のまとまりや言葉のひびきに気をつけて音読しましょう。 ◎とてもよかった○よかった△もうすこしよんだかいすう家の人のしるしきをつけること先生のしるし ( )月

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タビュー）児童の力で読書の楽しさを広げる。 実践内容ねらい ＜群読の森集会（上下）＞＜役割読み（説明文）＞ 〈視写テスト〉 ③言葉の感性を磨く“０次”…感じる心を育て、自分の良さに気づく・俳句の掲示…作文に苦手意識がある児童も、取り組もうという意欲

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