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導する。 ア歌詞の内容や曲想を〈味わい〉感じ取り、〈曲にふさわしい〉表現を工夫して歌うこと。 イ曲種に応じた発声〈や言葉の特性を理解して、それらを〉により、言葉の特性を生かして歌うこと。 ウ声部の役割や全体の響き〈とのかかわりを理解

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生み出す特質や雰囲気を感受しながら、例えば、表現領域では、どのように音楽表現をしたいのかという思いや意図を言葉で表したり、鑑賞領域では、音楽を聴いて価値などを考え、批評したりする学習活動を充実する。 そのため本事例で

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現」の「技能」に関する指導内容について，例えば，歌唱分野における 「創意工夫を生かした表現で歌うために必要な発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能」を身に付けることなどの具体的な内容を，歌唱，器楽，創作の分野ごとに事項として

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の絵カードを見せながら） P214指導計画作成の留意事項(6) 児童と頻度を表す語彙との出会いを意識し、児童自身が言葉の意味を類推できるように、繰り返し聞かせながらヒントを示すよう工夫する。 日課についてたずねたり答えたりし

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伝えること。 ウ聞いたり読んだりしたことなどについて、問答したり意見を述べ合ったりなどすること。 エつなぎ言葉を用いるなどのいろいろな工夫をして話を続けること。 オ与えられたテーマについて簡単なスピーチをすること。 ア

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を促進するという面においても効果が期待できる。 ア単語の発音や綴りの確認をするだけでなく、ＩＣＴの活用により言葉の意味の推測を促す。 イ動詞や形容詞・副詞の語形変化を視覚的に理解させ、反復練習を行う。 ウ静止画や動画を提示

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評価規準や評価方法等の評価の方針等について、低学年児童に対しては、学習の「めあて」や「振り返り」などの分かり易い言葉で伝えるなどの工夫をし、児童が自覚しながら、主体的に学習に取り組む態度を身に付けていくことが大切であ

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伝わる祭りについて調べる。 ・おじいちゃん、おばあちゃんに聞いてみよう。 〇祭りについて調べたことを整理する。 ・言葉や絵、写真を使って整理する。 〇調べた祭りについて共有する。 ・夏祭り、どろいんきょ、ささら獅子舞、祭り囃子など。 ・地区によっ

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３次学習のそれぞれにおいて、体験や調査、分析、小グループでの討論会を取り入れ、これらをもとに、「文章に書くこと」と「言葉で伝えること」の学習へつなげている。 特に３次学習においては、「深まった自分の考えをより分かりやすく伝える」

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能の習得との関連を図り、「わかる」「できる」の実現を目指す。 運動の行い方が「わかっている」かを見取るために、従来通り、言葉かけをしたり、運動をやってみた感じを振り返らせたり、個別にかかわっていく。 イ課題解決の仕方が「わかる」 どんな

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