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をする。 〔共〕 ○制作途中で、作品をよりよくくする発想・構想が生まれたときには、それを大事にして制作を進めるよう言葉がけをする。 ○各自の計画によって進度が違うため、机間支援をしながら個別に適切な指導・助言をしていく。 関興味・関心

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ていく由美。 仮入部の段階では、気持ちは揺れ動く。 しかし、部活動は違っても友達関係は変わらない、という由美の言葉にはっと気づかされる。 いつでも同じことをすることだけが友達ではなく、違う部活を選んでもお互いを信頼するの

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…２人不得意…３１人得意の理由いろいろと覚えているから関連している語句があればわかるから不得意の理由自分の言葉で書くのが苦手…２０人言葉が抜けてしまう…４人余計なことを書きすぎてしまう…３人解答の仕方がわからない…

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れた場面に注目することで、生徒が自己のよさを見いだせると考えた。 そこで、資料の一部を空欄にし、そこにどんな言葉が入るのかを各自でじっくりと考えさせたい。 その後、小集団での伝え合いにより、他者の考えに理解を深めさらに

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を書くこと。 [第１学年ウ] ・鑑賞・構成メモ・鑑賞文 「根拠を明確にして魅力を伝えよう」 鑑賞文を書く (１年２月) 【言葉の特徴や使い方に関する事項】 ○「さまざまな表現技法」 ・表現の技法の名前と特徴 【読むこと】 ○「君は『最後の晩餐』を知っているか」 ・例示の

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先生の実践を参考にしたものである。 ５単元指導計画 （１）１年生での指導教科書には、「yはxの関数である」という言葉の定義はあるが、「関数」という言葉の定義は掲載されていない。 そのため「関数とは何？」という質問に答えることができる

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】 （２）速度、旋律、強弱、ハーモニー、歌詞に合った抑揚など、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、発声や言葉の意味をどのように表現するかについて、 思いや意図をもって音楽表現を工夫する。 【音楽表現の創意工夫】 （３）お互

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嫌い:人 ②あなたは、体力を高めることは必要だと思いますか必要：人どちらでも：人必要ない：人 ③トレーニングという言葉から受けるイメージはどんなことですか楽しい：人苦しい：人やりたくない：人面白い：人単純：人 ④あなたは体育の授業以

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）（どけよ！）と心の中で舌打ちをする明夫について。 （２）注意されたおばさんに、どなり返した明夫について。 （３）運転手の言葉に、痛みがぐっと増してくるのを感じた時の明夫について。 ・明夫の置かれた条件・情況を十分に把握させ、明夫に自分

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語で話したり書いたりして、自分自身の考えや気持ちを伝え合うことができていましたか。 」という問いでは、英語を言葉として使用している生徒が多いことが、回答からも裏付けされている。 また、自己表現を行った後で知識・技能に還る

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