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成感のある指導をする。 ・学習の進め方に沿って授業を進め、また授業の最後に今日の授業でわかったことを自分の言葉で書かせる。 〈学習の進め方〉 教員の共通理解をもとに、算数の学習の進め方として、 ①問題・課題をつかむ ②予想する ③考える（

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える（３）話し合う（４）まとめる・振り返る内容・既習との関連やちがいを見つける。 ・根拠を明らかにし、 見通しをもつ。 ・言葉や数、式、表、 グラフなどを関連づけながら考え方をかく。 ・順序立てて説明する。 ・ねらいにそって話し合う。 ・本時を振り返る。 ・自

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年の発達段階に応じた考えの表し方、まとめ方を示し、 思考を整理して表す力を伸ばすようにした。 ・自分の考えは、「①言葉、②数、③式、④図、⑤表・グラフを用いて表す」ことで解決していくよう指導している。 また、他の友達の考えと関連付けて考えたり、わ

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されるため、児童は迷いなくノートに書くことができ、学習の流れが定着すると考えている。 ・式だけではなく、数や図、言葉で説明を書くように指導している。 多様な表現で説明させることで数や式の意味理解につながり、また、多様な表現

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現力を育成するための指導内容や学習活動を具体的に示し、根拠を明らかにし筋道を立てて体系的に考えることや、言葉や数、式、図、表、グラフなどの相互の関連を理解し、それらを適切に用いて問題を解決したり、自分の考えを分かりや

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を基に考える。 」までを想起さえる発問を考え、個々の思考へつなげる。 （実態に合った発問、見通しを与える。 ） 図と言葉を使ってわかりやすくノートにかかせる。 １つの考えができたら、２つ目、３つ目と考えさせるが、もっと簡単にできないか。 （

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りシンプルに～ 主発問の焦点化 １時間の授業の中で、問うべき主発問を絞り、１発問１ 指示１動作になるように言葉を精選するように心がける。 児童の思考の焦点化考えるべきポイントを絞り、解決への見通しを全員がもてるようにす

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る態度」の重点指導・本校の課題を、月ごとの生活目標と関連させて取り組む。 →本校の課題である「あいさつ」「ていねいな言葉遣い」「整理整頓」は、月ごとの生活目標の中に盛り込む。 クラス目標を話し合わせて決定し、取り組み、評価していく。 ・「○○っ子

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連携（家庭学習に関する学校や学級からのお便り等） ２具体的な取組 ○本校独自の取組 ①つまずき解消に向けた合言葉を「子供をよく見る！」「教材をよく知る！」とし、児童の実態把握、教材研究を深める。 ②本時では「自力解決・練り上げ」、単元では「適用問

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験に変え、自分の考えに自信をもたせた。 ・話合い活動の具体例【面積複合図形を使った活動】→ 話合い活動では、「自分の言葉で相手に分かるように伝える」ということを意識させ、自分の言葉で考えさせた。 図を用いながら、 自分の考えた面積を

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