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キーワード “言葉” に対する結果 “9269”件797ページ目
なる」ための３箇条などを示している。 掲示物は、四字熟語やことわざなどの生徒が日常的に立ち止まることのない言葉を掲示するものと日頃の学習の成果物である優れたノートやワークシートを拡大したものなどを掲示し、学習意
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43836/605578.pdf種別：pdf サイズ：253.622KB
得られるよう努めなければならない。また、実施に当たっては、権利者に不信の念を抱かせる言動を慎むとともに、服装・言葉使いにも十分な注意を払わなければならない。 二権利者から要望等があった場合には、十分その意向を把握した
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4392/bukkensetsumeishiyoshor7_4.doc種別：ワード サイズ：405KB
られるよう努めなければならない。 また、実施に当たっては、権利者に不信の念を抱かせる言動を慎むとともに、服装・言葉使いにも十分な注意を払わなければならない。 二権利者から要望等があった場合には、十分その意向を把握したう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4392/bukkensetsumeishiyoshor7_4.pdf種別：pdf サイズ：669.01KB
得られるよう努めなければならない。また、実施に当たっては、権利者に不信の念を抱かせる言動を慎むとともに、服装・言葉使いにも十分な注意を払わなければならない。 三権利者から要望等があった場合には、十分その意向を把握した
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4392/hosyousetumeisiyousyo.doc種別：ワード サイズ：78KB
られるよう努めなければならない。 また、実施に当たっては、権利者に不信の念を抱かせる言動を慎むとともに、服装・言葉使いにも十分な注意を払わなければならない。 三権利者から要望等があった場合には、十分その意向を把握したう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4392/hosyousetumeisiyousyo.pdf種別：pdf サイズ：180.418KB
と、実験結果から予想仮説に照らし考察する場面を設定した。 科学的な見方や考え方を、結果事象から考察し、自分の言葉で説明して記述する力をつけようとした。 仮説の場面では、予想の根拠を、既習学習や生活○事例１４年「空気と水の性質」
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/hasuda.pdf種別：pdf サイズ：412.287KB
うに繰り返しノート指導をしている。 □学校全体で、思考力・表現力を伸ばす視点から、授業の終末（まとめ） には自分の言葉で、「わかったこと」「授業の感想」等を書かせる。 □実験の授業は、教科書の「やってみよう」の実験まで実施するようにするとと
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/matubushi.pdf種別：pdf サイズ：160.958KB
が、うまく結果としてでてきたときはうれしかった。 」等、意欲の向上や思考の広がりが感じられる児童の振り返りの言葉が見られた。 ※尚、高学年では、各単元の「まとめ」の時に、単元の学習内容をレポート１枚で報告することも指導している。
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/miyashiro.pdf種別：pdf サイズ：301.456KB
的に問題解決しようとする態度などが育成できるように留意する。 指導計画の評価結果を基に、児童が「回路」という言葉を使用して考察し、適切に説明できていたか、実験の記録を整理して記録できていたか、などを中心に振り返り、改善
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/r2rikasyou_part1.pdf種別：pdf サイズ：2225.801KB
94― ４学習評価について本時の学習評価については、実験結果を受け、絵や図に数値や言葉を加え、分かりやすく記録しているか確認する（知識・技能）。 また、イメージ図については、児童の発想力を大切にする。 しかし、 中学校へのつながりを考
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/r2rikasyou_part2.pdf種別：pdf サイズ：2143.002KB