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うに繰り返しノート指導をしている。 □学校全体で、思考力・表現力を伸ばす視点から、授業の終末（まとめ） には自分の言葉で、「わかったこと」「授業の感想」等を書かせる。 □実験の授業は、教科書の「やってみよう」の実験まで実施するようにするとと

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が、うまく結果としてでてきたときはうれしかった。 」等、意欲の向上や思考の広がりが感じられる児童の振り返りの言葉が見られた。 ※尚、高学年では、各単元の「まとめ」の時に、単元の学習内容をレポート１枚で報告することも指導している。

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的に問題解決しようとする態度などが育成できるように留意する。 指導計画の評価結果を基に、児童が「回路」という言葉を使用して考察し、適切に説明できていたか、実験の記録を整理して記録できていたか、などを中心に振り返り、改善

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94― ４学習評価について本時の学習評価については、実験結果を受け、絵や図に数値や言葉を加え、分かりやすく記録しているか確認する（知識・技能）。 また、イメージ図については、児童の発想力を大切にする。 しかし、 中学校へのつながりを考

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、□□ したら、■■だったから、○○した時も同じように☆☆になると思ったから。 実験方法調べる条件○○○○ そろえる条件□□□□□ ※イラストや言葉を使って （２マス）表しましょう。 結果※数値などの事実だけを書きましょう。 (自分の考えは書かない) ・文・表・グラフなど考察※結

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を書かせるのも勉強だが、時間を考えると事前に準備しておくのも一つの方法である。 また、見たままの結果を記し、言葉でまとめさせる。 結果の考察を行う…結果そのものや、実験結果から言えること、わかったこと，考えたことなどをグル

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考えた。 （結論）」 ・最初は穴埋めで、次にキーワードを与えて、最後は自分で文章を組み立てる。 ・出来る児童には自分の言葉で感じたことを書かせていく。 書けない児童にはその子にあったワークシートを与えていく。 ＜穴埋め＞ ○水１００ｇに食塩１０ｇを溶

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る。 実践例としては、いんげん豆の種子の中の様子を予想した後、観察を行う。 課題解決に向けて、自分の予想を絵や言葉を使って表現し、グループ等で話し合った後、観察、 実験を行うことで、課題がより明確になると共に、観察の視点も明確

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/44126/yoshikawa.pdf種別：pdf サイズ：734.875KB

があります。 相手の顔が見えないため攻撃をしやすくなる感情的になりやすく、面と向かって言えないような強い言葉をためらいなく使ってしまいます。 言動が与える影響を感じにくくなる・無責任になる軽い気持ちで言った言葉や

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