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を基に考える。 」までを想起さえる発問を考え、個々の思考へつなげる。 （実態に合った発問、見通しを与える。 ） 図と言葉を使ってわかりやすくノートにかかせる。 １つの考えができたら、２つ目、３つ目と考えさせるが、もっと簡単にできないか。 （

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りシンプルに～ 主発問の焦点化 １時間の授業の中で、問うべき主発問を絞り、１発問１ 指示１動作になるように言葉を精選するように心がける。 児童の思考の焦点化考えるべきポイントを絞り、解決への見通しを全員がもてるようにす

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底を行う。 ●見やすくなるような、記入の仕方の工夫を行う。 月火水木金今日のテーマ先生の印音読・暗記家の人の印・言葉観点・評価①②③④①②③④①②③④①②③④①②③④ マラソン周周周周周 A週合計周周家の仕事 ＜音読のめあて＞①つかえず、まちがえず②はっきり、大きな声で③適切な

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数・関心・意欲・態度が低い。 ・小数や分数等の乗法・除法が苦手である。 ・既習事項を使って自力解決したり、自分の考えを言葉にまとめたりすることが苦手である。 ・図形への理解が不十分である。 理解・観察結果や実験結果を文章に表すことが苦

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る態度」の重点指導・本校の課題を、月ごとの生活目標と関連させて取り組む。 →本校の課題である「あいさつ」「ていねいな言葉遣い」「整理整頓」は、月ごとの生活目標の中に盛り込む。 クラス目標を話し合わせて決定し、取り組み、評価していく。 ・「○○っ子

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学習した用語や知識を確認する。 ○自分の考えを相手にわかりやすく話したり、書いたりする力。 ○新しく身に付けた言葉や技法を用いて豊かに表現する力。 ○漢字テストや小テストの実施、また、 掲示物等を用いて語彙力を高める。 ○自分の考え

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化』 ペアやグループ学習の工夫ジグソー学習 ＜事例＞「授業公開月間」 「授業は、人に見せることで磨きがかかる」を合い言葉に、 年間3回(6、11、2月)の授業公開月間を設定し、全教員による授業公開を実施している。 公開月には、同じ教科・学年の教員

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取り組んでいる。 (3)数学科では、「話し合い・発表の仕方」についての指導を工夫した。 話し合いの進め方や発表に使う言葉、発表の方法などを繰り返し指導することで、自信を持って発表する姿が見られるようになった。 ３小中一貫教育の取

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すい工夫（アニメ効果が多すぎると見づらくなる） ③進め方がわかりやすいか。 ・話しことばの工夫（ゆっくりやさしい言葉で） ・表情の工夫（笑顔が一番） ・画面転換の工夫（画面クリックのタイミングは的確か） ・時間配分（早く終わりすぎたりしない

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る内容） ③まとめ（教師の働きかけと子どものふりかえり） 本時の目標に照らし、気づいたこと、わかったことを自分の言葉で簡潔に書く。 評価 （４）授業改善における３つの視点視点１教師の３つの仕事「聴く」「つなぐ」「もどす」 ・聴く・・・子どものつぶや

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