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にする。 ④「書く力」について・１時間の授業の中でなるべく英文を書く時間を設ける。 ・辞書指導をおこない、わからない言葉などを調べて、自力で英文を作る力を養う。 ・スペリングコンテストを実施し、合格するまで粘り強く指導する。 ・ノートの

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、適切に評価し次の学習に生かす。 ４具体的な実践例 ○３年：古典教材…グループで思考を深める学習手がかりとなる言葉をもとに、「芭蕉の旅への思い」についての自分の考えをもち、グループ内で考えを交流し、様々な考えを知ると同時に、

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低学年中学年高学年 ○語のまとまりや言葉の響きに気を付けて音読できる子 ○順序や場面の様子をとらえながら読める子 ○文章を読んで、自分なりの考えを書いたり、話したりできる子 ○内容や段落をとらえながら読める子 ○文章を読んで、

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師の指示・指導がしっかりと子どもたちに行き届く。 指導されたら、「御指導ありがとうごさいます。 」と素直に感謝の言葉を伝える指導をする。 (3)学力向上プロジェクト指導改善プランを作成し、その実践を共通化する (4)授業の基本型・話型

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を基に考える。 」までを想起さえる発問を考え、個々の思考へつなげる。 （実態に合った発問、見通しを与える。 ） 図と言葉を使ってわかりやすくノートにかかせる。 １つの考えができたら、２つ目、３つ目と考えさせるが、もっと簡単にできないか。 （

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りシンプルに～ 主発問の焦点化 １時間の授業の中で、問うべき主発問を絞り、１発問１ 指示１動作になるように言葉を精選するように心がける。 児童の思考の焦点化考えるべきポイントを絞り、解決への見通しを全員がもてるようにす

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底を行う。 ●見やすくなるような、記入の仕方の工夫を行う。 月火水木金今日のテーマ先生の印音読・暗記家の人の印・言葉観点・評価①②③④①②③④①②③④①②③④①②③④ マラソン周周周周周 A週合計周周家の仕事 ＜音読のめあて＞①つかえず、まちがえず②はっきり、大きな声で③適切な

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数・関心・意欲・態度が低い。 ・小数や分数等の乗法・除法が苦手である。 ・既習事項を使って自力解決したり、自分の考えを言葉にまとめたりすることが苦手である。 ・図形への理解が不十分である。 理解・観察結果や実験結果を文章に表すことが苦

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る態度」の重点指導・本校の課題を、月ごとの生活目標と関連させて取り組む。 →本校の課題である「あいさつ」「ていねいな言葉遣い」「整理整頓」は、月ごとの生活目標の中に盛り込む。 クラス目標を話し合わせて決定し、取り組み、評価していく。 ・「○○っ子

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学習した用語や知識を確認する。 ○自分の考えを相手にわかりやすく話したり、書いたりする力。 ○新しく身に付けた言葉や技法を用いて豊かに表現する力。 ○漢字テストや小テストの実施、また、 掲示物等を用いて語彙力を高める。 ○自分の考え

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