検索結果

読書月間を１１月に設定。 併せて「親子で一緒に読書」を推進した。 読書後、児童の感想に加え、家族の方からも、ひとこと言葉をいただいた。 具体的な方策を掲げることで、全職員の共通理解が図れ、足並みを揃えて実践することができた。 学習習

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544162.pdf種別：pdf サイズ：227.737KB

とめさせておく。 うにする。 ア教師主導になり、補足説明アペアの友達やグループでア解決方法について、自分深や言葉や具体物の操作など助言学び合いの場を設定する。 たちで学び合い、深めていくめを入れながら、全体で練り上げイ教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544163.pdf種別：pdf サイズ：360.418KB

もらう。 全体での話し合いは、思考の浅いものから深いものへと発表が流れるように組み立てる。 児童が発表する言葉を生かし、考えのよさに気づかせる。 （既習事項の定着に拘りながら、本時のねらいに迫る） ・まとめ：自分の言葉でわかった

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544166.pdf種別：pdf サイズ：223.871KB

分もやればできるんだという自信が必要不可欠である。 そのために「できなく叱る」から「やらせきってほめる」を合い言葉に取り組み、初めは自分はできないとあきらめていた生徒も支援を受けながら学習するようになった。 平成24年度

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544170.pdf種別：pdf サイズ：272.737KB

の学習への意欲を持たせるための導入課題としてペアで行う学習活動である。 課題A.下の三角形をとなりの人に言葉で伝えて、同じものをかいてもらおう。 絶対に見せてはいけません課題Ｂ.下のマス目の中に、となりの人と同じ三角

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544175.pdf種別：pdf サイズ：309.75KB

ク表に、「本日の学習」のポイントを書き、授業評価（ＡＢＣＤ）と発言回数、宿題などを書き込む「評価表」活用の取組。 生徒は自分の言葉で授業をまとめ、わからなかった所などを自由に記入し教室に提出する。 教師は質問の答えなど書いて次の時間生

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544188.pdf種別：pdf サイズ：183.308KB

にする。 ④「書く力」について・１時間の授業の中でなるべく英文を書く時間を設ける。 ・辞書指導をおこない、わからない言葉などを調べて、自力で英文を作る力を養う。 ・スペリングコンテストを実施し、合格するまで粘り強く指導する。 ・ノートの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/544193.pdf種別：pdf サイズ：183.762KB

、適切に評価し次の学習に生かす。 ４具体的な実践例 ○３年：古典教材…グループで思考を深める学習手がかりとなる言葉をもとに、「芭蕉の旅への思い」についての自分の考えをもち、グループ内で考えを交流し、様々な考えを知ると同時に、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/546842.pdf種別：pdf サイズ：340.345KB

低学年中学年高学年 ○語のまとまりや言葉の響きに気を付けて音読できる子 ○順序や場面の様子をとらえながら読める子 ○文章を読んで、自分なりの考えを書いたり、話したりできる子 ○内容や段落をとらえながら読める子 ○文章を読んで、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43830/548847.pdf種別：pdf サイズ：1161.453KB

師の指示・指導がしっかりと子どもたちに行き届く。 指導されたら、「御指導ありがとうごさいます。 」と素直に感謝の言葉を伝える指導をする。 (3)学力向上プロジェクト指導改善プランを作成し、その実践を共通化する (4)授業の基本型・話型

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/43836/605539.pdf種別：pdf サイズ：584.808KB