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徒の現状・顔を突き合わせての、双方向の協力的な学びを実践している。 ・生徒が生徒に働きかけるなかで、自分の説明（言葉）が相手の心に届いたとき、双方ともに喜び、充実感・達成感を味わい、自尊感情を高め、学習することへの意欲をさらに

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、読みを深める学習過程「ひとり読み」・「なかま読み」 子どもたちの読む力を高めるためには、まずは叙述から着目すべき言葉を見つけ、自分の考えを持たなくてはならない。 その、個人の読み取りの時間を「ひとり読み」とした。 読み取りができ

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、2つの文章を１つの文章にしたりする力（接続語の活用） ・短文づくり（はじめ、中、終わりの組み立て） 【対策】 ・物語・・・・「どの言葉、どの文章からそう思ったか」文章に立ち返る。 訳を大切にする。 比喩的な表現の意味やよさに着目させる。 視写したり短

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らせ、必要な情報を正確にとらえさせる。 ③しっかりと話を聞かせ、わからない点を理解させる。 ④自分の考えを自分の言葉で表現させる。 最後までねばり強く課題に取り組ませる。 ⑤授業の最後に、本時のねらいを必ず振り返らせる。 ⑥基本的な指

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けたり、比較したりして、そこから分かることを推論する。 表現 ○自分の考えを表現する・自分の考えを根拠をあげて、言葉や図、式などで表現し、話し合って課題を解決する。 (２)国語科における学習のプロセス(本校の学習過程)の工夫 (Ａプロセ

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決をし、自分の考えを隣の児童に説明するペア学習の時間を設けている。 ノートの図や式を見せながら、順序を示す言葉「まず」「次に」「そして」や、考えた根拠がわかる言葉「～だから」「～ ので」等を用いながら説明できるように取り組ませている。 全体

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解」でも県の平均を下回っている。 今後、社会科の学習において、グラフや表などから様々 な情報を読み取り、自分の言葉で表現し発表する活動を一層重視する必要がある。 その際、 ・表題、単位の確認・一番大きな数字、一番小さな数字の確認・全

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り組み，言語の力を磨く。 「書くこと」を位置付けた授業改善・自分の考えをノートに書く場面や，授業のまとめを児童の言葉でまとめるなど書く場面を授業の中に位置付けるとともに，評価を積み重ねていく。 ○生活場面を活かした授業の工

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いの意見を尊重する、など学び方の基本を身につけさせるとともに、教師が一つ一つの意見を尊重し、思いやりのある言葉がけに努めるようにする。 ・漢字テスト、音読、学習記録カード、詩歌・俳句の作品づくり、硬筆展・書き初め展の実施、聞き

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いて校内研修テーマ「言語活動の充実」と併せ、生徒を取り巻く言語環境の整備について力を入れた。 特に生徒の話し言葉や発表原稿や掲示物作成を含めた書き言葉への指導を重ね、「敬語」についても、国語の単元で扱うだけというような

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