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いの意見を尊重する、など学び方の基本を身につけさせるとともに、教師が一つ一つの意見を尊重し、思いやりのある言葉がけに努めるようにする。 ・漢字テスト、音読、学習記録カード、詩歌・俳句の作品づくり、硬筆展・書き初め展の実施、聞き

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いて校内研修テーマ「言語活動の充実」と併せ、生徒を取り巻く言語環境の整備について力を入れた。 特に生徒の話し言葉や発表原稿や掲示物作成を含めた書き言葉への指導を重ね、「敬語」についても、国語の単元で扱うだけというような

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本時の学習内容の確認 ③しっかりと話を聞かせ、わからない点を理解させる。 →疑問点の確認 ④自分の考えを自分の言葉で表現させる。 →自力解決、支援 ⑤最後までねばり強く課題に取り組ませる。 →学び合い・教え合い（集団活動） ⑥授業の最後に、本時の

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うにすること等、全学年に統一して指導した。 これにより１時間の学習の流れが定着し課題やまとめが自分たちの言葉で書けるよ うになってきた。 また、自分の考えをノートに書いた後は、友だちと見せ合い、交流するようにした。 ３指導

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験」に対して、自分なりの仮説を明確にもたせる。 ②自分の考えを表現できるようにする。 ・「観察・実験」の結果を考察し、図、言葉、理科用語を使って、自分の考えを整理できるようにする。 ③自分の考えを再構築する。 ・本時の学びにつながるキーワード

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、言語活動を効果的に位置付けていくことで、 思考力の向上を図る。 ３主な取組 （１）本時のめあてを児童が自分の言葉で確認する活動授業はじめの号令で、本時で学習することやめあて、心構え等を児童自らの言葉で表し、学習への意欲

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読書月間を１１月に設定。 併せて「親子で一緒に読書」を推進した。 読書後、児童の感想に加え、家族の方からも、ひとこと言葉をいただいた。 具体的な方策を掲げることで、全職員の共通理解が図れ、足並みを揃えて実践することができた。 学習習

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とめさせておく。 うにする。 ア教師主導になり、補足説明アペアの友達やグループでア解決方法について、自分深や言葉や具体物の操作など助言学び合いの場を設定する。 たちで学び合い、深めていくめを入れながら、全体で練り上げイ教

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もらう。 全体での話し合いは、思考の浅いものから深いものへと発表が流れるように組み立てる。 児童が発表する言葉を生かし、考えのよさに気づかせる。 （既習事項の定着に拘りながら、本時のねらいに迫る） ・まとめ：自分の言葉でわかった

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分もやればできるんだという自信が必要不可欠である。 そのために「できなく叱る」から「やらせきってほめる」を合い言葉に取り組み、初めは自分はできないとあきらめていた生徒も支援を受けながら学習するようになった。 平成24年度

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