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活動【書き込み】 ・その時間に学習する文章の範囲に対して、自分で読みすすめていくことで、難語句を調べたり、文中の言葉や文章から、わかったこと、考えたこと、疑問に思うこと、登場人物の思いなどを書きこませた。 そうすることにより、教

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ら書き加えていく。 これにより、解説を聞くこととノートをとることを分けて行え、重要なポイントを生徒が自分の言葉で表現できることができ、大事なことを聞き逃すことがなくなった。 また、本時の授業内容の目的やねらいが分かり

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しい生活習慣を育成する。 授業に遅れることや私語・居眠りは許さない毅然とした姿勢を示す。 発言の際の返事や言葉遣い、身だしなみも指導する。 (2)ワークシートの工夫ア１時間１枚のワークシート １時間の中で、押さえるべき内容を

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付けを図る［帰りの会学級全体］ (2)本時の展開過程活動の内容○指導上の留意点◎目指す生徒の姿資料等活１はじめの言葉○これまでの行事に対する学級の取組のよ学級活動動《司会進行：学級活動委員》さを述べながら、これまでの学業の充

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徒の現状・顔を突き合わせての、双方向の協力的な学びを実践している。 ・生徒が生徒に働きかけるなかで、自分の説明（言葉）が相手の心に届いたとき、双方ともに喜び、充実感・達成感を味わい、自尊感情を高め、学習することへの意欲をさらに

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、読みを深める学習過程「ひとり読み」・「なかま読み」 子どもたちの読む力を高めるためには、まずは叙述から着目すべき言葉を見つけ、自分の考えを持たなくてはならない。 その、個人の読み取りの時間を「ひとり読み」とした。 読み取りができ

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、2つの文章を１つの文章にしたりする力（接続語の活用） ・短文づくり（はじめ、中、終わりの組み立て） 【対策】 ・物語・・・・「どの言葉、どの文章からそう思ったか」文章に立ち返る。 訳を大切にする。 比喩的な表現の意味やよさに着目させる。 視写したり短

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らせ、必要な情報を正確にとらえさせる。 ③しっかりと話を聞かせ、わからない点を理解させる。 ④自分の考えを自分の言葉で表現させる。 最後までねばり強く課題に取り組ませる。 ⑤授業の最後に、本時のねらいを必ず振り返らせる。 ⑥基本的な指

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けたり、比較したりして、そこから分かることを推論する。 表現 ○自分の考えを表現する・自分の考えを根拠をあげて、言葉や図、式などで表現し、話し合って課題を解決する。 (２)国語科における学習のプロセス(本校の学習過程)の工夫 (Ａプロセ

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決をし、自分の考えを隣の児童に説明するペア学習の時間を設けている。 ノートの図や式を見せながら、順序を示す言葉「まず」「次に」「そして」や、考えた根拠がわかる言葉「～だから」「～ ので」等を用いながら説明できるように取り組ませている。 全体

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