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る。 実践例としては、いんげん豆の種子の中の様子を予想した後、観察を行う。 課題解決に向けて、自分の予想を絵や言葉を使って表現し、グループ等で話し合った後、観察、 実験を行うことで、課題がより明確になると共に、観察の視点も明確

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い環境を整えることを目的に指導を行った。 生徒のノートの一例(１年生の歴史のノート) ２語彙力の充実－自分の言葉で説明できる力の育成－（２年生） 1年生2年生授業中授業中に教科書を読み、先生が大切だといったところに線を引く。

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【八潮市教育委員会】 １学校、学年、教科小学校、全学年、国語・算数 ２ねらいノート指導を中心に、書く活動を充実させ言葉を意識した学習活動の工夫を進める。 ３取組内容 (1)板書計画からノート指導へ学び方の習得を目指し、まず授業の板

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間に児童が単元を通して、学んだことを教室の枠をこえたところで活かす場他学年に向けての発表会 ②名言・名句等「言葉のシャワー」の設置子どもたちの心を育てる詩の掲示先生方からのおすすめの名言・名句 ４成果と課題・読み取りに

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ために ④今日のねらいの読み取りのために読み終わって時間がある限りくり返し読む ②気づく（読み取る） 大事な言葉を見つけ、要旨や主題を正確に読み取らせる。 ③書く読んで気付いたこと・わかったこと・心に残ったことを書き込む。 ～ワーク

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ち、指導方法の研修を進める。 「学習指導面・生活指導面」 ・学校課題解決プランモデル集の活用。 ・「学びの子５つの合い言葉」の推進・基礎的・基本的な学習内容の定着化、思考力や表現力を伸ばす教育活動の推進。 ・基礎学力の定着・向上を目指した繰

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を共通にして、学年が変わっても同じ流れで解決することができるようにする。 自力解決する際には、既習事項や図、言葉、数直線などを用いて自分の考えを表現できるようにしている。 低学年のノートの書き方中学年のノートの書き方 （

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成感のある指導をする。 ・学習の進め方に沿って授業を進め、また授業の最後に今日の授業でわかったことを自分の言葉で書かせる。 〈学習の進め方〉 教員の共通理解をもとに、算数の学習の進め方として、 ①問題・課題をつかむ ②予想する ③考える（

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える（３）話し合う（４）まとめる・振り返る内容・既習との関連やちがいを見つける。 ・根拠を明らかにし、 見通しをもつ。 ・言葉や数、式、表、 グラフなどを関連づけながら考え方をかく。 ・順序立てて説明する。 ・ねらいにそって話し合う。 ・本時を振り返る。 ・自

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年の発達段階に応じた考えの表し方、まとめ方を示し、 思考を整理して表す力を伸ばすようにした。 ・自分の考えは、「①言葉、②数、③式、④図、⑤表・グラフを用いて表す」ことで解決していくよう指導している。 また、他の友達の考えと関連付けて考えたり、わ

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