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報が伝わりません。 ・視覚外の異変、危険の察知が困難です。 ・音声による避難誘導の認識ができません。 ・緊急時でも言葉で周りの方に知らせることができない場合があります。 ・外見からは、障がいがあることが分かりません。 必要とされる主

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/35554/manual_chokusetsuhinan_shiryouhen.pdf種別：pdf サイズ：3181.071KB

報が伝わりません。 視覚外の異変、危険の察知が困難です。 音声による避難誘導の認識ができません。 緊急時でも言葉で周りの方に知らせることができない場合があります。 外見からは、障害があることが分かりません。 （２）必要とされる主

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/35554/r2_fukusihinannjo_manual.pdf種別：pdf サイズ：798.049KB

の不自由な人・言語の不自由な人（聴覚・言語障害者） まったく聞こえない人、聞こえにくい人、耳が不自由なため自分の言葉が確認できないので話がうまくできない人など、障害の程度は人によってさまざまです。 会話には、手話や筆談、口話（

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/35554/sonaete-5.pdf種別：pdf サイズ：202.325KB

きます。 ◎授業の導入で、既習事項からの学習のつながりを児童生徒に意識させ、本時の学習課題（めあて）を児童生徒の言葉で導き出し、学習を展開している学校が多く見られます。 ◎児童生徒が本時の学習課題に興味関心を示し、自分事とし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36430/r6shinraisareru.pdf種別：pdf サイズ：1477.15KB

評価を繰り返している。 終末の工夫１５ 本時の目標（ねらい、めあて）に即した学習の振り返りを行っている。 （自分の言葉で本時のねらいに即した学習のまとめを書かせたり、発表させたりしている。 ） １６ 本時に身に付けさせるべき知識や技能

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36457/yoijugyou-tyekku.pdf種別：pdf サイズ：136.821KB

できる。 例えば、〔共通事項〕を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動の充実を図っていく等が考えられる。 また、自分なりの意味や価値をつくりだす表現及

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36459/08zukou1.pdf種別：pdf サイズ：9979.814KB

制作カード題名「心に響くファンファーレ」 説明…いやなことがあって、心の中が暗い気持ちになっている時に、先輩の言葉「また、頑張ろう」という何気ない一言がトランペットのファンファーレのように鳴り響きました。 そんな私の気持ち

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36459/436930_1.pdf種別：pdf サイズ：4573.954KB

の人々の積極的な参加や協力を得たりするなど，家庭や地域社会との共通理解を深め，相互の連携を図ること。 28 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_4_3_2.pdf種別：pdf サイズ：5780.249KB

連携を図ること。 29 総則国語社会数学理科音楽美術保健体育技術・家庭外国語特別活動幼稚園教育要領第１目標言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

１．主題名目標に向かって１－（２）希望、勇気、不撓不屈関連４－（７） ２．資料名「島村盛助－日本語と英語をつなぐだれよりも言葉を大切にした英語学者－」 宮代町教育委員会発行副読本を参考にした自作資料 ３．主題設定の理由＜省略＞ （１）ねらいとする

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/419988.pdf種別：pdf サイズ：327.003KB