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」 正答の条件 ①推薦理由から「未来をはばたいていく私たちの姿」の内容を取り上げ、相違点を記す。 ②発言の中にある言葉を使って６字以内で記す。

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ひとつのことを共に考え、喜び合えることが一番のやりがいだと言います。 看護部長として、たいへん嬉しく感じる言葉です。 「人が人として生きる」ことを支える看護の基本がリハビリテーション看護には詰まっていると思います。 埼玉

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33193/dayori74.pdf種別：pdf サイズ：790.374KB

からは「院内がきれいだった」「患者さんへの丁寧な対応を見習いたい」といった、院内の環境や接遇についてのお褒めの言葉もいただきました。 さらに「今後も総合リハビリテーションセンターを訪問し、学ぶ機会を作っていけたら」という

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33193/dayori_83.pdf種別：pdf サイズ：1552.634KB

クシートをもとに、見通しをもって主体的に学ぶ児童の姿が見られました。 教師は、「なにが」「どこに」「どのように」という言葉の意味を明確にした上で、児童に教科書の文章から選択させました。 １人１台端末を利活用することで、よりねらい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/gakkououenbook02.pdf種別：pdf サイズ：2299.075KB

、話合いが深まります。例えば、理由を発言すること、質問すること、賛成や反対意見を述べること、級友の発言に寄り添う言葉がけをすることなどが、「つながり」をつくる発言であるといえます。話合いではそれぞれの意見を尊重し合い、「聴

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/gennkou.docx種別：ワード サイズ：25.115KB

２）実施にあたって □一人一人の児童生徒が意識できるきまりにする。 □児童生徒の発達の段階を考慮して、具体的な言葉や表現にする。 □学級の居心地のよさを共有するためのものにする。 □学級活動における話合い活動を通して、自分たちで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/ouenbook.pdf種別：pdf サイズ：6776.877KB

した。 深い学び 【教師の働きかけ】 「小数のたし算（0.3+0.2）の計算方法」の『見通し場面』において、教師は児童から「式、図、言葉」 以外にも「他の数」という考え方も引き出し、適用範囲を広げて自力解決をさせていました。 また『授業終盤』には、見いだした

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した。 得られた結果はグループで共有し、仮説や予想と照らし合わせて検討させ、最後にまとめと振り返りを自分の言葉で書かせていました。 【生徒の変容】 生徒は、身のまわりの現象を科学的な視点で捉えていました。 また、自ら仮説を立て

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との重要性やロールプレイング（相談する側、される側の体験）などを通して具体的な「SOSの出し方」を学習する。 友達の言葉を傾聴し、やさしい気持ちで接しようとする態度がみられた。 ガイドブックP７SOSの出し方に関する教育悩みがあるこ

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的な手立てを検討する。 個人結果票が出たら、できるだけ早く児童生徒・保護者に返却する。 その際、どんな励ましの言葉を添えるかを話し合った。 ＊令和６年度の参考例 （例） ・学級の大半が学力を伸ばしている。 →見届けを確実に行っていた。 ・自己

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