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ます。 T：次の時間からは、この問題をクラスで探究していきましょう。 ・児童の気付きや疑問の類型化を基に、児童の言葉で問題を設定していくようにする。 ５ 次時の学習内容振り子の１往復する時間は、何によって変わるのだろうかにつ

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す様子が多く見られたが、６月には良好な人間関係を築き学校生活を送ることができた。 本学級では、「ハッピー」を合言葉に、自分たちで工夫しながら自主的に活動することを推奨し、自分たちで決めたこと、気付いたことについて積極的

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く楽しんで食べられるように、正しいはしの持ち方や上手な使い方の習得を目指す。 ○グループ活動を通して、自分の言葉で伝え合い、正しいはしの持ち方を理解する。 ４指導のねらい （１）ねらい・自分の食事の仕方を振り返り、はしを正しく

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体験等を具体的に思い出させ、本時のめあてに迫れるようにする。 〇本時の学習に意欲的に取り組めるように、児童の言葉を生かし、本時のめあてを設定する。 ワークシート事故やけがは、どんなことが原因で起こるのか考えよう。 展開３５分

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んについて詳しく知りたい項目ごとに各自で調べさせる。 ・健康のために自分が取り組む目標とその根拠を自分の言葉でまとめさせる。 〇がんの予防には生活習慣が関係しているものもあることが分かる。 【知・技】 〇がんを予防・早期発見する

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く、コートを使って実際に動きながらの教え合いも行い、より話し合いが活発になるようにする。 また、常に励ましの言葉かけを積極的に行わせることで、チーム内だけでなくクラス全体で明るく温かい雰囲気づくりを目指す。 ＜研究主題＞『

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イム」を設ける。 伝えタイムは、オノマトペを活用し友達のよい動きを褒め合う時間とする。 また、そこで使った褒め言葉は各場に設置した掲示物に追加し、すべての児童が友達の動きをみて褒めることができるようにする。 （３）学びに向か

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ョンも学び取ることができると考えたためである。 重さに関する実態では，生活体験の中で感覚的に重いや軽いと言葉では出しているものの，大きさと混同していることも多く見られる。 学習態度については，意欲的で一人でも進んで

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書第３００号）の中の、ＳＳＴの１２の基本スキル「あいさつ」 「自己紹介」「上手な聴き方」「質問」「仲間の誘い方」「仲間の入り方」「あたたかい言葉かけ」「共感（気持ちをわかって働きかける方法）」「トラブルの解決策」「やさしい頼み方」「上手な断り方」「自分を大切にする方

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像と毎時間のゴール像を児童に示す。 手立て②：ねらいの設定の仕方とまとめ方・ねらいは，前時の振り返りから児童の言葉で出させる。 ・本時のねらいに正対した振り返りとなるようにするとともに、本時の活動から次時の自らの課題を見

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