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頼ろうとする児童が多い。 また、毎時間の学習の振り返りや教え合いの場面を見ていると、学習で得た自己の工夫を言葉や身振りなどで相手に伝えることができる児童も少ないと感じる。 同じ領域の鉄棒を使った運動遊びでは、動きは

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る。 ◎アルファベットカード ◆欲しいものを尋ねたり答えたりしている。 【慣】＜行動観察＞ ７ Activity4 「アルファベットの言葉探し」 （７分） ・身の回りのアルファベットの言葉を探す。 ・児童を指名する。 ・児童から出た言葉のアルファベットに印をつける。 ・児童に

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ンの指導も弾力的に行っていく。 これらの活動を通し、本単元では、自分の考えや気持ちなど伝えたいことを自分の言葉で自信を持って話せる力をつけていく。 ３児童の実態について本学級の児童は、昨年度より教科化された外国語科

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う活動として選択した教材である。 ①『なかなかほい』（しぐさ遊び／まりつき）（中国四国地方） 歌詞は「なか」、「そと」、「ほい」という言葉で構成されていて、言葉遊びの要素をもっているわらべうたである。 言葉に合わせて動作をする遊び方をする。 ②『おつき

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しむ。 ・遊び方を知り、呼びかけをまねて遊ぶ。 ・リーダーの呼びかけを全員でまねて遊ぶ。 ・ペアになって、いろいろな言葉を「やまびこ」のようにまねて遊ぶ。 〇子供の発言を基に、やまびこについて簡単な説明をする。 〇呼びかける側とこたえる側に

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と予想すること ３交通，公共施設，土地利用の変化の傾向の中の１つの視点で，生活の変化を考え，架空の人物が話す言葉をノートに記述する。 ・下の記述例のような内容を考えること ４小グループで考えたことを伝え合い，ロイロノート

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ない人のプレイの役割を踏まえた作戦を選ぶ」ことと「自分が行った動きの工夫や友達の動きの良さについて、動作や言葉、絵図などを使って友達に伝える」ことを中心に、思考力、判断力、表現力等を高めていく。 そのために以下の３つの手

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目標身近なことを表す語句の量を増やし、語彙を豊かにすることができる。 ＜知識及び技能＞（１）オ長く親しまれている言葉遊びを通して、言葉の豊かさに気付くことができる。 ＜知識及び技能＞（３）イ ３研究主題との関わり研究主題仮説１自分

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思わない・・・そう思わない・・・ ◯国語に関する力で、どの力が大切だと思いますか。 （複数回答可） 読む力・・・書く力・・・話す、聞く力・・・言葉等の知識力・・・ 2 しては、「そう思う・だいたいそう思う」と答えた児童が人もいた。 また、「国語に関する力で、どの力が大切だと思

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とから、読むことを通してメディアとの関わりについて考える授業を行っていきたい。 児童は、これまでに「見立てる／言葉の意味が分かること」「固有種が教えてくれること」等の説明的な文章を読み、筆者の考えを明らかにしたうえで、文章

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