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書第３００号）の中の、ＳＳＴの１２の基本スキル「あいさつ」 「自己紹介」「上手な聴き方」「質問」「仲間の誘い方」「仲間の入り方」「あたたかい言葉かけ」「共感（気持ちをわかって働きかける方法）」「トラブルの解決策」「やさしい頼み方」「上手な断り方」「自分を大切にする方

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像と毎時間のゴール像を児童に示す。 手立て②：ねらいの設定の仕方とまとめ方・ねらいは，前時の振り返りから児童の言葉で出させる。 ・本時のねらいに正対した振り返りとなるようにするとともに、本時の活動から次時の自らの課題を見

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〉 かしこい子・自ら進んで学ぼうとする子・よく考え、自分の考えをはっきりと言える子やさしい子・あいさつや正しい言葉づかいができる子・思いやりのある子たくましい子・進んで心身をきたえる子・粘り強く、最後までやりとげる子 〈児

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３０年度の総合相談窓口等の整備から令和３年度以降の重層事業へと移行する過程で、「参加支援、 地域づくりという言葉をどのように捉えているか、各人で温度差は大きい」 との指摘もあった。 重層事業は包括的相談支援事業だけでなく、

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知識・技術・体力が必要だと思った。 ●作業中に「丁寧なあいさつありがとう」と言ってもらった。 少し緊張したが嬉しい言葉をかけていただき、人と関わる仕事の良さを感じた。 最初は笑顔でできなかったことが、自信をもってできるようにな

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な言語材料を整えること、伝えたい相手が近くにいることで、英語でコミュニケーションを図る必要感が生まれた。 ●言葉がわからなくとも、交流し仲を深められることを体験的に学ぶことができた。 ●オーストラリア東部ブリスベンにあ

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生徒の感想成果特色令和7年度 ●「どうせ無理」を合い言葉にしない姿勢を大切にし、子どもたちが自ら考え、試し、失敗から学ぶ体験を重視している。 ロケット製作を通して、知識を教え込むのではなく、挑戦する心や他者と協力する姿勢、夢

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社会への関心と理解が深まり、他者を思いやる心や共生の意識が育まれた。 ●保護者会での発表を通じて、学習成果を言葉で伝える力が高まり、家庭や地域と学校をつなぐ学びとなった。 第１学年福祉体験学習 ●福祉は特別な人のためのも

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令和７年度 ●園児に対して分かりやすい言葉で接したり教えたり、動きを合わせるなどの経験を通じ、相手を思いやる心情や自己の成長への気づきが促された。 ●小学校と併設しているため幼稚園児も小学校の活動の様子を知ったり、小

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い。 ●アイマスク体験怖かったけれども、声をかけられると安心した。 ●点訳の体験難しかったけれども、とても大切な言葉であることが分かった。 ●手話の体験手話で歌や言葉を表現して、伝わったのがうれしかった。 令和７年度福祉体験第４

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