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に目を向けさせ，解決できるようにしていく。 「上手に返球するためには，○○することが大切だと思った。 」のように短い言葉でも活動を振り返る場面もつくることで，上手くいかない原因や上手くいった理由を考える習慣を付け，思考力・判断

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く効果的な方法を考え、チームの特徴に合った作戦を選んでいる。 ②自分や仲間が行った動きの工夫について、動作や言葉などを使って他者に伝えている。 ①バスケットボールに積極的に取り組もうとしている。 ②ルールやマナーを守り、仲間

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信をもって仲間に自分の思いや考えを伝えられるようにしたい。 そのために、教師が児童に対し、肯定的で具体的な言葉かけをたくさんすることで、児童が仲間同士で肯定的で具体的な言葉かけができるようになると考えるため、積極

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トに書いている。 〈学級会ノート・観察〉 11月19日 （月） 朝の会・学級会ノートを受け取る。 ・学級会ノートに励ましの言葉を書き、自信をもって意見を言えるようにする。 ・意見がずれている児童に対しては、助言の言葉を書き入れ、 見通しをもって話

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を読み取るとき、話し合いをするとき、漢字の学習 ３国語の学習で好きなものはどれですか。 ・読む（人）・書く（人）・話す（人）・言葉（人） 〈理由〉 ・読む…読書に興味があるから、読む力がつくから、新しい漢字を覚えられるから・書く…自分で考えて思っているこ

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ながら、授業構成を考えていくことができる。 職業を表す英語が日本語の「～師」や「～家」のように、‟～er”や‟～ist”で表されるという言葉の面白さや言語間の表現の違いに気付かせるとともに、これまでの既習語彙や既習表現を用いながら、将来の夢を

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て③頭の上から ④ボールを持っている手と反対側の手とつま先を当てたい的に向ける上記の４点について段階的に言葉かけする。 また、どうしても届かない児童には、少し手前の特別ゾーンから投げてよいことにする。 ◎十分満足できると

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人の力を発揮しながらチームで協力することができるようしていきたい。 練習中、お互いに認め合い、励まし合える言葉がけを積極的に行わせ、ゲームの中でも、挨拶、円陣でのファイトコール、応援を意識させ、友達との肯定的な関わり合

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を進んで行ったり、仲間と真剣に作戦を話し合ったりする姿が見られた。 反面、勝敗にこだわり、相手チームにきつい言葉をかけたり、試合後のあいさつができなかったりしたこともあった。 本単元ではゲームの結果や勝敗を受け入れる

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見付ける。 ○グループごとに発表し、よさや美しさを感じ取る。 ・工夫した点や意図がわかるように演奏する。 ・自分の言葉で友達の演奏のよさを表現できるようにする。 ・導入でのリズム遊びに使っていたリズムを利用することを確認する。 ・様

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