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ラムの空いているところ） ・○○さんにメッセージカードをプレゼントする。 話合いの進行気をつけること １始めの言葉大きな声ではっきりと言う。 （司会） ２計画委員の紹介一人ずつ、自分の役割を発表する。 今日の目標も合わせて発表する。 ３

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、相手の立場に立って考えることができる児童が増えてきた。 全体的にトラブルは少ないが、自分の気持ちを上手く言葉にできず、心ない言葉を言ったり、冷たい態度をとってしまったりするなど友達との関わり方に支援を要する児

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題も多いが、あらゆる場面においてみんなで話し合い、解決しようとする姿が、多くみられるようになってきている。 言葉で伝える大切さや相手の思いをきちんと聞くことの大切さを随所に確認し、一人一人が意識できるようにもなっ

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ることも重要である。 ［算数的活動］（１） イ三角形、平行四辺形、ひし形及び台形の面積の求め方を、具体物を用いたり、 言葉、数、式、図を用いたりして考え、説明する活動 2 （２）小中一貫教育との関連 〈内容の系統性〉 単元系統図 1年2年3年4年5年

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して教師や友達の話を聞いたり、ノートに丁寧にまとめたりしている。 ６年生という発達段階もあり、自分の考えを言葉で表現することは消極的であるが、ノートには短いながらも根拠を示しながら書くことができる児童が多い。 社会

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（金）５時間目○場所…校庭 ○やること…競技数は３つ（１つは決定済み） 話合いの順序気を付けること資料・時間 １始めの言葉 ２計画委員の紹介 ３学級目標 ４議題の確認 ５提案理由の説明 ６めあての確認 ７決まっていることの確認 ８先生の

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ン」の音読練習をする。 ・範読を聞く・分からない語句の意味調べ・文節区切り・音読分析・間違い修正・音読練習 ☆気持ちを言葉で表す ☆気持ちのコントロール ○SST ・嬉しいこと・嫌なこと・緊張を和らげる方法 ６本時の計画 （１）本時の目標・意欲的に音読

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友達の動きをオノマトペで伝え合う姿も多く見られた。 しかし，見た動きをどう伝えるかがわかるに留まり，単純に言葉として伝えている段階である。 また，全員が友達のよさを見つけることができているわけではない。 そのため，個々の

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せていく。 走った後は新鮮な感覚のうちに十分に感想を学級で共有し、教師からもフィードバックを行っていく。 言葉やジェスチャーで考えを説明したり、学習カードに気が付いたことを記録させたりしていく。 中学年のハードル走や

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等〉Ｃ（１）カ （４）様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、語彙を豊かにすることができる。 〈知識・技能〉（１）オ （５）言葉がもつよさを認識するとともに、進んで読書をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとしている。 〈学びに

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