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く機会をいただきました。 自分の声が多くの人に届き、市内の地域の安全を支える一部となっていると感じたとき、言葉や声には大きな力があるのだと改めて実感しました。 同時に、1つの役割を任されることの責任の重さも学ぶこと

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る面接に係る資料令和８年３月埼玉県教育局県立学校部高校教育指導課 面接では、他の誰でもない、皆さん自身の言葉で、自分を語ってほしいなぜ全ての受検生に「面接」を行うのかこれまで（Before） これから（After） 各教科の学習の記録(９教科５

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行ができない 耳が聞こえない（聞こえにくい） 目が見えない（見えにくい） 顔を見ても知人や家族とわからない 言葉や文字の理解がむずかしい 継続して内服している薬がある 危険なことを判断できない その他( ） 医療的ケア 人工呼吸器 腸

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３）教科書の英文のポイントを確認する。 ４作文活動 （１）教科書の英文からモデル文を探す。 （２）モデル文を自分の言葉に変えてやり取りをする。 （３）ワークシートに英文を記入する。 ・生徒が主体的に学習に取り組めるように、わかりやすく提

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分でなく、自分の考えをうまく言語化することが苦手な生徒も一部に見られる。 考えはもっていても、それを的確な言葉で伝えることに困難さを感じている生徒もいる。 今後は、語彙力や表現力の向上を図るとともに、互いの考えを共有

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、学級会の中で、新たなアイディアを出すこともできる。 課題としては、学級会の中で自分の意見を通したいがあまり、言葉遣いが強くなってしまうことが挙げられる。 この意見が正しいと白黒、結論付けるのではなく、クラスのためにな

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よる課題解決の場を経験できるようにする。 手立て②話合い活動の中で適宜教師による助言を入れることで、正しい言葉遣いや他者を思いやる気持ちを育めるようにする。 手立て①課題解決をする方法を自分事として捉え、考えられるよ

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習指導要領、埼玉県教育 課程指導・評価資料等を 参考に） 単元名・教材名 自分の思いや考えを深めるため、対象と言葉、言葉と言葉の関係を、言葉の意味、働き、使い方等に着目して捉えたり問い直したりして、言葉への自覚を高めること。 本時の

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う集会しよう」、「係活動をレベルアップしよう」という候補の中から、半年を過ぎ、よりクラスの仲が深まり、クラスの合い言葉でもある「えがお・なかよし・たすけあう」が実感できるようにしたいという児童の思いから選定された。 ２学期にな

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オリエンテーションを行い、学級会の流れや計画委員の仕事、発表の仕方などを確認した。 その後臨んだ「クラスの合言葉を決めよう」では、「こころがハッピー！ダイヤチャレンジ！」という合言葉を決めることができた。 たくさんの意見の中、①こ

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