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して教師や友達の話を聞いたり、ノートに丁寧にまとめたりしている。 ６年生という発達段階もあり、自分の考えを言葉で表現することは消極的であるが、ノートには短いながらも根拠を示しながら書くことができる児童が多い。 社会

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（金）５時間目○場所…校庭 ○やること…競技数は３つ（１つは決定済み） 話合いの順序気を付けること資料・時間 １始めの言葉 ２計画委員の紹介 ３学級目標 ４議題の確認 ５提案理由の説明 ６めあての確認 ７決まっていることの確認 ８先生の

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ン」の音読練習をする。 ・範読を聞く・分からない語句の意味調べ・文節区切り・音読分析・間違い修正・音読練習 ☆気持ちを言葉で表す ☆気持ちのコントロール ○SST ・嬉しいこと・嫌なこと・緊張を和らげる方法 ６本時の計画 （１）本時の目標・意欲的に音読

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友達の動きをオノマトペで伝え合う姿も多く見られた。 しかし，見た動きをどう伝えるかがわかるに留まり，単純に言葉として伝えている段階である。 また，全員が友達のよさを見つけることができているわけではない。 そのため，個々の

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せていく。 走った後は新鮮な感覚のうちに十分に感想を学級で共有し、教師からもフィードバックを行っていく。 言葉やジェスチャーで考えを説明したり、学習カードに気が付いたことを記録させたりしていく。 中学年のハードル走や

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等〉Ｃ（１）カ （４）様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、語彙を豊かにすることができる。 〈知識・技能〉（１）オ （５）言葉がもつよさを認識するとともに、進んで読書をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとしている。 〈学びに

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会・教師のコメントが書かれた「学級会ノート」 を受け取り、目を通す。 ・「学級会ノート」を返す際、 教師からの励ましの言葉をかける。 ５本時の展開 （１）本時のねらい自分の意見をもち、互いの意見を尊重し合いながら、今よりもさらに学級の仲が

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いという思いを強くするために試合時間残り90秒になったらBGM を流す。 〇打ち直しやファールがあっても，温かい言葉や応援をしている児童を広め，最後まで温かい雰囲気で行えるようにする。 ☆得点しやすいルールの工夫（常に走者がた

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る時間を設けるなどして、イメージの表し方には様々な形や線の表現があることを共有できるようにしたい。 また、言葉だけでは伝わらない友達の見方や感じ方を味わって楽しむ面白さを味わわせたい。 (2)本題材を指導するに当たっ

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る児童がいることから、文末表現や接続語に着目して見つけられるよう指導したい。 また、四つのスイッチについて言葉では分かっても、実際にどう活用するか悩むことも考えられる。 そこで、 スイッチを使って本文の事例を丁寧に読む

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