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せていく。 走った後は新鮮な感覚のうちに十分に感想を学級で共有し、教師からもフィードバックを行っていく。 言葉やジェスチャーで考えを説明したり、学習カードに気が付いたことを記録させたりしていく。 中学年のハードル走や

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等〉Ｃ（１）カ （４）様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、語彙を豊かにすることができる。 〈知識・技能〉（１）オ （５）言葉がもつよさを認識するとともに、進んで読書をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとしている。 〈学びに

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いという思いを強くするために試合時間残り90秒になったらBGM を流す。 〇打ち直しやファールがあっても，温かい言葉や応援をしている児童を広め，最後まで温かい雰囲気で行えるようにする。 ☆得点しやすいルールの工夫（常に走者がた

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る時間を設けるなどして、イメージの表し方には様々な形や線の表現があることを共有できるようにしたい。 また、言葉だけでは伝わらない友達の見方や感じ方を味わって楽しむ面白さを味わわせたい。 (2)本題材を指導するに当たっ

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る児童がいることから、文末表現や接続語に着目して見つけられるよう指導したい。 また、四つのスイッチについて言葉では分かっても、実際にどう活用するか悩むことも考えられる。 そこで、 スイッチを使って本文の事例を丁寧に読む

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に目を向けさせ，解決できるようにしていく。 「上手に返球するためには，○○することが大切だと思った。 」のように短い言葉でも活動を振り返る場面もつくることで，上手くいかない原因や上手くいった理由を考える習慣を付け，思考力・判断

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く効果的な方法を考え、チームの特徴に合った作戦を選んでいる。 ②自分や仲間が行った動きの工夫について、動作や言葉などを使って他者に伝えている。 ①バスケットボールに積極的に取り組もうとしている。 ②ルールやマナーを守り、仲間

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信をもって仲間に自分の思いや考えを伝えられるようにしたい。 そのために、教師が児童に対し、肯定的で具体的な言葉かけをたくさんすることで、児童が仲間同士で肯定的で具体的な言葉かけができるようになると考えるため、積極

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を読み取るとき、話し合いをするとき、漢字の学習 ３国語の学習で好きなものはどれですか。 ・読む（人）・書く（人）・話す（人）・言葉（人） 〈理由〉 ・読む…読書に興味があるから、読む力がつくから、新しい漢字を覚えられるから・書く…自分で考えて思っているこ

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とで、自分の考えを広げたり深めたりすることのよさを味わわせ、充実した学習活動にしていきたい。 【５年】見立てる／言葉の意味が分かること・事例・理由や論の展開に着目して、要旨を捉える。 【６年】笑うから楽しい／時計の時間と心の時間・筆

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