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きる。 ②児童の振り返りに音声入力を用いることで、文章表現が苦手な児童への支援ができる。 ③振り返りで入力した言葉をテキストマイニングで焦点化することで学習のまとめに繋げることができる。 事例のポイント① 発達の段階に合っ

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ントを提示して聞かせるようにする。 事例のポイント① 道案内の表現をたくさん聞かせ、コマンドゲームを通して、言葉と動きを合わせられるようにする。 編P149指導計画の作成の留意事項(2) ○振り返りカードの記入 2◆教科名や教室の言い

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野菜を選ぶために、料理の候補を調べるという次の活動につながった。 ＩＣＴの活用について・児童の考えから似ている言葉を抽出し、まとめることで、全体の考えの傾向を掴むことができる。 ・生成ＡＩによる解析は短時間でできるため、その後

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られる。 また、時系列を追って分析すると、その変容も見えてきて、授業者の振り返りとしても活用できる。 抽象的な言葉が多く、伝統文化に対する関心が低い様子。 伝統文化の魅力を知り、それを広めていくとともに、今後も関わっていこう

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くようにしていく。 ⑶教師の指導計画話合いの順序指導上の留意点 ◎目指す児童の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２司会グループの紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５話合いのめあての確認（担任） ６決まっていることの確認（担任） ・明

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成」に関わり、ＳＮＳとの付き合い方を振り返り、ＳＮＳを使用する際の問題点について考えることを通して、日常生活における言葉の伝え方を見直していくことをねらいとしている。 日常のコミュニケーションと同様に、「人の嫌がる言葉を使わ

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、児童が読書への関心をさらに高められるようにする。 ・取り組むことが難しい児童に、Ｔ１と共に説明の支援をしたり、言葉を補ったりする。 ・事前のアンケートから、あまり読まれていない種類の本を把握しておき、 児童に紹介する。 ・児童が

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きる児童が多い。 コミュニケーションについては、ジャスチャーや絵カードを用いながら伝えようとする児童や、 言葉を介して自分の思いや要求、周りで起こった出来事等を相手に伝えることができる児童がいる。 また、自分の身体に対

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設定した。 自分の考えに固執してしまい相手の意図を汲み取ることや、先を考えて行動すること、また自分の思いを言葉にすることが苦手であることは、本学級すべての児童に共通した課題である。 本学習を通し、対話による相互理解を

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４年とても明るく、友達とも仲良く生活している。 休み時間はよく自分のことや家族の話を教師にもし、自分から言葉でコミュニケーションを図ることができる。 学校から帰るとすぐにオンラインゲームをする。 夕食の時間になっても

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