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努めることができるように留意する。 ・講師が伝えたい内容で一方的に構成したり、児童生徒が理解できない難解な言葉（専門用語）を用いたりするのではなく、対象となる児童生徒の興味・関心や理解力など、発育・発達段階を十分考慮した

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かかわり方をすることが望ましいかを想起するよう促す。 発問：「がんになって悪いことばかりではなかった」という言葉を聞いて、あなたはどのようなことを考えましたか。 7.小グループを構成し、各々の意見を交し合った後、学級全体で

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かった点赤色：授業の改善点黄色：改善提案（このような方法はどうか） ３研究会の進行（１４：４５～１６：３０を想定して） ①開会の言葉１４：４５ 司会：只今から、「授業エキスパートを目指す授業研究会（〇学校・〇〇）」の研究協議を始めます。 ②授業者等紹介１４：４６ 司会：本日授

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を見せる。 ・朝食の内容を聞く。 PC端末大型TV 展開 3 5 分 ３今日の学習の課題を知る。 ４朝食とカードの言葉との関係を班毎に考え、発表する。 ５各班のカードを組み合わせてみる・「脳、排便、落ち着きがない、肥満、 ２回食」のカードを各班に配布

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る。 また、写真を見た児童からは、「いい気持ちではない」という意見が出されることが予想される。 いい気持ちという言葉を拾い、マナーを守ることで自分も相手もいい気持ちで食事ができることに気付かせ、マナーとは全員が気持ちよく

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調べることは難しく、ただ写し書いているだけの児童もいる。 その点、本を活用して調べ学習をした方が、児童向けの言葉で内容が理解しやすい場合もある。 児童の実態に合わせた調べ方を勧めている。 給食については、食が細い児童や嫌

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考力・判断力・表現力を養っていきたい。 また、全体的に落ち着いた雰囲気で学習に取り組めているが、積極的に自分の言葉で意見を表明できる生徒が少ない傾向にある。 グループワークでクラスメートと意見交換をする場面を設定し、ま

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実と意見との関係などについて叙述を基に捉え、要旨を把握することができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C（１）ア （３）言葉が持つ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとす

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え、よくかむことの大切さについて知る機会としたい。 栄養教諭と連携を図り、よくかむことは、肥満防止、味覚の発達、言葉の発音、脳の発達、歯の病気予防、がん予防、胃腸の働き、全身の体力向上など良い効果があると説明することで、少しで

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書きましょう。 ・食事の大切さだけではなく、睡眠や運動も互いに関わりあっていることも口頭でおさえる。 ・児童の言葉からまとめられるようにする。 ☆次時までの簡単な課題を与え、主体的に学習に取り組めるようにする。 （家庭環境に配慮

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