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てあるので、児童の実際の表現と結びつけながら評価することができる。 言語表現が困難な児童については、簡単な言葉や短い文章での記述が多くなる。 その際に音声の記録があれば、そこから知識を見取ったり、本人への聞き取りを行

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ことや工夫したことを全体で共有する。 ・ワークシートに、どのように演奏するかについて思いや意図をまとめる。 ○言葉で伝えるだけでなく、実際に演奏する中で、表現の工夫に気付くようにする。 ○思いや意図を書かせる際、なぜそう思った

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全２時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou06.pdf種別：pdf サイズ：491.104KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全６時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou07.pdf種別：pdf サイズ：476.266KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全５時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou08.pdf種別：pdf サイズ：505.847KB

とめ、振り返り、達成度をワークシートに記録するよう伝える。 ・本時の学習のまとめや次回に向けての意欲を自分の言葉で振り返りポートフォリオに考えたことを記録することを確認する。 ７学習評価の具体例 〈ワークシートの一部〉 ８

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キ・パー」のまとめ・課題選択学習の行い方やきまりの確認・ICTの使い方・もっと楽しめる遊び方の選択・動きをみる視点と言葉かけの確認・進んで運動遊びに取り組む態度・ジャングルマスターについて学習過程 １集合・健康観察・挨拶をする。

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きる。 ②児童の振り返りに音声入力を用いることで、文章表現が苦手な児童への支援ができる。 ③振り返りで入力した言葉をテキストマイニングで焦点化することで学習のまとめに繋げることができる。 事例のポイント① 発達の段階に合っ

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ントを提示して聞かせるようにする。 事例のポイント① 道案内の表現をたくさん聞かせ、コマンドゲームを通して、言葉と動きを合わせられるようにする。 編P149指導計画の作成の留意事項(2) ○振り返りカードの記入 2◆教科名や教室の言い

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野菜を選ぶために、料理の候補を調べるという次の活動につながった。 ＩＣＴの活用について・児童の考えから似ている言葉を抽出し、まとめることで、全体の考えの傾向を掴むことができる。 ・生成ＡＩによる解析は短時間でできるため、その後

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