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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全６時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全５時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou08.pdf種別：pdf サイズ：505.847KB

とめ、振り返り、達成度をワークシートに記録するよう伝える。 ・本時の学習のまとめや次回に向けての意欲を自分の言葉で振り返りポートフォリオに考えたことを記録することを確認する。 ７学習評価の具体例 〈ワークシートの一部〉 ８

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キ・パー」のまとめ・課題選択学習の行い方やきまりの確認・ICTの使い方・もっと楽しめる遊び方の選択・動きをみる視点と言葉かけの確認・進んで運動遊びに取り組む態度・ジャングルマスターについて学習過程 １集合・健康観察・挨拶をする。

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きる。 ②児童の振り返りに音声入力を用いることで、文章表現が苦手な児童への支援ができる。 ③振り返りで入力した言葉をテキストマイニングで焦点化することで学習のまとめに繋げることができる。 事例のポイント① 発達の段階に合っ

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ントを提示して聞かせるようにする。 事例のポイント① 道案内の表現をたくさん聞かせ、コマンドゲームを通して、言葉と動きを合わせられるようにする。 編P149指導計画の作成の留意事項(2) ○振り返りカードの記入 2◆教科名や教室の言い

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野菜を選ぶために、料理の候補を調べるという次の活動につながった。 ＩＣＴの活用について・児童の考えから似ている言葉を抽出し、まとめることで、全体の考えの傾向を掴むことができる。 ・生成ＡＩによる解析は短時間でできるため、その後

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られる。 また、時系列を追って分析すると、その変容も見えてきて、授業者の振り返りとしても活用できる。 抽象的な言葉が多く、伝統文化に対する関心が低い様子。 伝統文化の魅力を知り、それを広めていくとともに、今後も関わっていこう

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くようにしていく。 ⑶教師の指導計画話合いの順序指導上の留意点 ◎目指す児童の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２司会グループの紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５話合いのめあての確認（担任） ６決まっていることの確認（担任） ・明

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成」に関わり、ＳＮＳとの付き合い方を振り返り、ＳＮＳを使用する際の問題点について考えることを通して、日常生活における言葉の伝え方を見直していくことをねらいとしている。 日常のコミュニケーションと同様に、「人の嫌がる言葉を使わ

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