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をたべてつながっていると思う。 Ｃ水中の小さな生物の世界にも、食べる食べられる関係があるのかな。 Ｔ自分の言葉で予想しましょう。 Ｃ大きさで食べる食べられるが決まるんじゃないかな。 Ｃ陸上の世界でいう植物みたいな存在も

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る、探す、育てる、遊ぶなどして対象に直接働きかける学習活動と、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの多様な方法によって表現する学習活動である。 これらは、生活科の学習指導に不可欠なもので

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く際は、国語の学習を生かして、 「何が」「どんなふうに」楽しかったのか、「何を」 「どんなふうに」がんばったのかを意識させ、言葉による表現の力が高まるようにした。 編P87 指導計画作成留意事項⑶ 事例のポイント① 友達と協力して試したり、気付きを

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てあるので、児童の実際の表現と結びつけながら評価することができる。 言語表現が困難な児童については、簡単な言葉や短い文章での記述が多くなる。 その際に音声の記録があれば、そこから知識を見取ったり、本人への聞き取りを行

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ことや工夫したことを全体で共有する。 ・ワークシートに、どのように演奏するかについて思いや意図をまとめる。 ○言葉で伝えるだけでなく、実際に演奏する中で、表現の工夫に気付くようにする。 ○思いや意図を書かせる際、なぜそう思った

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全２時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou06.pdf種別：pdf サイズ：491.104KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全６時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266854/r7zukou07.pdf種別：pdf サイズ：476.266KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全５時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

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とめ、振り返り、達成度をワークシートに記録するよう伝える。 ・本時の学習のまとめや次回に向けての意欲を自分の言葉で振り返りポートフォリオに考えたことを記録することを確認する。 ７学習評価の具体例 〈ワークシートの一部〉 ８

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キ・パー」のまとめ・課題選択学習の行い方やきまりの確認・ICTの使い方・もっと楽しめる遊び方の選択・動きをみる視点と言葉かけの確認・進んで運動遊びに取り組む態度・ジャングルマスターについて学習過程 １集合・健康観察・挨拶をする。

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