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くようにしていく。 ⑶教師の指導計画話合いの順序指導上の留意点 ◎目指す児童の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２司会グループの紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５話合いのめあての確認（担任） ６決まっていることの確認（担任） ・明

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成」に関わり、ＳＮＳとの付き合い方を振り返り、ＳＮＳを使用する際の問題点について考えることを通して、日常生活における言葉の伝え方を見直していくことをねらいとしている。 日常のコミュニケーションと同様に、「人の嫌がる言葉を使わ

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、児童が読書への関心をさらに高められるようにする。 ・取り組むことが難しい児童に、Ｔ１と共に説明の支援をしたり、言葉を補ったりする。 ・事前のアンケートから、あまり読まれていない種類の本を把握しておき、 児童に紹介する。 ・児童が

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きる児童が多い。 コミュニケーションについては、ジャスチャーや絵カードを用いながら伝えようとする児童や、 言葉を介して自分の思いや要求、周りで起こった出来事等を相手に伝えることができる児童がいる。 また、自分の身体に対

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設定した。 自分の考えに固執してしまい相手の意図を汲み取ることや、先を考えて行動すること、また自分の思いを言葉にすることが苦手であることは、本学級すべての児童に共通した課題である。 本学習を通し、対話による相互理解を

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４年とても明るく、友達とも仲良く生活している。 休み時間はよく自分のことや家族の話を教師にもし、自分から言葉でコミュニケーションを図ることができる。 学校から帰るとすぐにオンラインゲームをする。 夕食の時間になっても

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学んできた。 しかし思いやりの心をもち、親切にできる児童がい ○学年第４学年 ○事例のポイント ①主人公が母の言葉から様々な人物への思いをめぐらせている場面において、ＩＣＴ端末の色別カードを使って考えを分類したり共有したりす

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事例２ＩＣＴ端末を活用し多様な意見を共有することで、価値理解の深まりを図る事例 １主題名言葉づかいは心づかい内容項目Ｂ礼儀 ２ねらい言葉遣いの大切さと難しさを理解し、相手の気持ちを考えて真心をもって接しようとする態

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称)概要 20～45歳の方青年海外協力隊アジア・アフリカ・中南米・大洋州・中東・欧州地域の人々のために、現地の人々と同じ言葉を話し、ともに生活・協働しながら開発途上国の国づくりのために協力していきます。 46～69歳の方海外協力隊 20～45歳

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あれ？おかしい！！ いつもと違うと思う症状・・・すぐに １１９番 片方の手足・顔半分の麻痺、しびれ ろれつが回らない、言葉が出ない、人の言うことが理解できない 力はあるのに立てない、ふらふらする 片方の目が見えない、視野の半分が欠け

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