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、集中力を養いながら到達感を得られる取り組みを行っています。 さらに、職員は「ペップトーク（Pep Talk）」を学び、前向きな言葉がけを通じて子どものポジティブな心の状態を育み、目標達成に向けたやる気を引き出すよう努めています。 旬

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/67higasiarakawa02.pdf種別：pdf サイズ：377.781KB

ような保育を考える」「理念実行委員会を作り、理念の実現のための保育現場環境を考える」「書籍『こころを育てる48 の言葉』を読み、子ども達が自分の考えを言える習慣を作る」と定め、1年に一度計画の見直しを行っています。 Ⅰ－３－（１）－②中・長期計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/67higasiarakawa03.pdf種別：pdf サイズ：2164.448KB

割あそび・机上遊び・運動遊び）を各クラスに設置し、子どもたちの興味や関心を広げています。 そのほか、職員の接遇や言葉遣いを振り返る方法として、人権擁護チェックリストや職員の心得を活用しています。 Ａ－１－（２）－③子どもが基本的な生

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/68siodomenomori03.pdf種別：pdf サイズ：187.276KB

ない子どもがいた場合は、子どもの気持ちに寄り添い、クールダウンの時間を設けています。 そのほか、職員の接遇や言葉遣いを振り返る方法として、人権擁護チェックリストを活用しています。 人権チェックリストは毎年実施し、自ら振

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/69siodomeyasioekikita03.pdf種別：pdf サイズ：192.611KB

がいた場合は、個々の気持ちを尊重し個別に対応しています。 職員の接遇として、「NGワード」 を整備し、職員の適切な言葉遣いについて確認するとともに、年1回人権擁護のチェックシートを活用した振り返りを行っています。 Ａ－１－（２）－③子ど

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/70siodomesyoukibo03.pdf種別：pdf サイズ：198.264KB

ない子どもがいた場合は、無理強いせず、保育者が個別対応しています。 そのほか、NGワード集を整備し、職員の適切な言葉遣いについて確認しています。 Ａ－１－（２）－③子どもが基本的な生活習慣を身に付けることができる環境の整備、援助を行

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/71siodomeyasioakane03.pdf種別：pdf サイズ：201.637KB

加したくない子どもがいた場合は、個人の気持ちを尊重し、部屋でも過ごせるようにしています。 そのほか、「保育士の言葉遣いNGワード」を活用し、適切な言葉遣いについて確認しています。 さらに職員の接遇や言葉遣いを振り返る方法と

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規則や単年度事業計画に示しています。 職員の育成にも力を入れており、園内では、「ヒヤリハット・主体性保育・保育の言葉がけ」などをテーマにした研修を実施しています。 また、キャリアアップ研修のほか、発達障害児支援・食物アレルギー・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/73hureaisiodome02.pdf種別：pdf サイズ：122.982KB

する職員像」を単年度事業計画に示しています。 職員の研修計画として、園内では、 「ヒヤリハット・主体性保育・保育の言葉がけ」などをテーマにした研修やAED講習を実施しています。 また、外部研修を積極的に活用し、 キャリアアップ研修のほ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255786/73hureaisiodome03.pdf種別：pdf サイズ：208.847KB

ち着く部屋や場面を提供するようにしています。 そのほか、「仕事をするにあたり」という資料を整備し、職員の適切な言葉遣いについて確認しています。 職員の接遇や言葉遣いを振り返る方法として、人権擁護チェックリストを活用して

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