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十分な審議を行い、採択権者の判断と責任に基づいて採択することが重要であることから、「主体的に採択する」という言葉を加えた。 ⑷に記載している「ガイドライン」は、いわゆる「教科書謝礼問題」を受け、平成２８年度の審議会でも御審議いた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252672/r6singikaikaigiroku1.pdf種別：pdf サイズ：325.956KB

されたことはあるか。 事務局調査資料を作成するに当たって、主観的な表現を避けるために、教科書で使用している言葉や、各発行者が作成した編集趣意書等から言葉を引用するよう心がけた。 ただし、同じ意味や内容でも発行者によっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252672/r6singikaikaigiroku2.pdf種別：pdf サイズ：299.907KB

称)概要 20～45歳の方青年海外協力隊アジア・アフリカ・中南米・大洋州・中東・欧州地域の人々のために、現地の人々と同じ言葉を話し、ともに生活・協働しながら開発途上国の国づくりのために協力していきます。 46～69歳の方海外協力隊 20～45歳

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252709/news2024041501.pdf種別：pdf サイズ：148.962KB

単元名世界と日本の産業・資源 ２単元について (1)教材観第二次世界大戦後、日本は「欧米に追いつけ追い越せ」を合言葉として産業の発展に力を入れてきた。 その結果、アメリカ合衆国に次いでＧＤＰ世界第２位に成長するなど、今や経済面の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252743/13483.pdf種別：pdf サイズ：8301.773KB

続可能な開発のための教育」は、２００２年９月のヨハネスブルグサミットで日本が提唱し、12 月の国連総会で採択された言葉です。 その席で、２００５年から２０１４年までの１０年間を、 「国連持続可能な開発のための教育の１０年」とすることが決議されまし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252743/mezase-ninaitewo-hagukumu.pdf種別：pdf サイズ：821.142KB

たことを発表しましょう。 ・ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）で掲げている17のゴールについてのイメージを発表することで、言葉だけで捉えるのではなく、それぞれのゴールが示す価値に触れられるようにする。 【ＳＤＧｓの17のゴール】 ・これまでの学習

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【指導計画の作成と内・低学年においては、生活科などとの関容の取扱い】連を図り、自然との触れ合いを深めるとともに、言葉や動作による表現活動を工夫する。 教材についての観点○自然や生活とのかか・伝え合う力、思考力や想像力及び

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からの支援に生は～」たか振り返ることかすようにする。 生かし方としては、学習カード。 ○次の時間の見通しに称賛の言葉を記入したり、次時の導入で紹介しをもち、意欲を高たり、つまずいている児童には支援したりして、 めることさらに意

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（評価（○）→） １リサイクルについて知る☆学習の動機付けとして「リサイクル」に「」。 ついて簡単に触れる。 ・リサイクルという言葉を聞いたことがある。 ・学校で牛乳パックを洗って集めているの→学校で取り組んでいれば、そこかは、リサイクルだね。 ら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13524.pdf種別：pdf サイズ：299.106KB

のプランターが続き、チョウやトンボが飛んでいるのを見かけることもある。 教師は、児童が自然を見つけて発した言葉やつぶやきを聞き取り、十分に共感したり、称賛したりする。 自然に進んでかかわろうとしている行動などを見取り、

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