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称)概要 20～45歳の方青年海外協力隊アジア・アフリカ・中南米・大洋州・中東・欧州地域の人々のために、現地の人々と同じ言葉を話し、ともに生活・協働しながら開発途上国の国づくりのために協力していきます。 46～69歳の方海外協力隊 20～45歳

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単元名世界と日本の産業・資源 ２単元について (1)教材観第二次世界大戦後、日本は「欧米に追いつけ追い越せ」を合言葉として産業の発展に力を入れてきた。 その結果、アメリカ合衆国に次いでＧＤＰ世界第２位に成長するなど、今や経済面の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252743/13483.pdf種別：pdf サイズ：8301.773KB

続可能な開発のための教育」は、２００２年９月のヨハネスブルグサミットで日本が提唱し、12 月の国連総会で採択された言葉です。 その席で、２００５年から２０１４年までの１０年間を、 「国連持続可能な開発のための教育の１０年」とすることが決議されまし

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たことを発表しましょう。 ・ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）で掲げている17のゴールについてのイメージを発表することで、言葉だけで捉えるのではなく、それぞれのゴールが示す価値に触れられるようにする。 【ＳＤＧｓの17のゴール】 ・これまでの学習

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【指導計画の作成と内・低学年においては、生活科などとの関容の取扱い】連を図り、自然との触れ合いを深めるとともに、言葉や動作による表現活動を工夫する。 教材についての観点○自然や生活とのかか・伝え合う力、思考力や想像力及び

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からの支援に生は～」たか振り返ることかすようにする。 生かし方としては、学習カード。 ○次の時間の見通しに称賛の言葉を記入したり、次時の導入で紹介しをもち、意欲を高たり、つまずいている児童には支援したりして、 めることさらに意

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（評価（○）→） １リサイクルについて知る☆学習の動機付けとして「リサイクル」に「」。 ついて簡単に触れる。 ・リサイクルという言葉を聞いたことがある。 ・学校で牛乳パックを洗って集めているの→学校で取り組んでいれば、そこかは、リサイクルだね。 ら

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のプランターが続き、チョウやトンボが飛んでいるのを見かけることもある。 教師は、児童が自然を見つけて発した言葉やつぶやきを聞き取り、十分に共感したり、称賛したりする。 自然に進んでかかわろうとしている行動などを見取り、

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して合そうしよう ２活動のめあてを確認する。 ・かさなり」とはどんなことか「くふう」とは具体的に「、 ・板書や教師の言葉から確認をする。 どんな活動をするのかを明確にし、活動の意図を明らか・どんな学習活動をするのかを考える。 にする。 -62-

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に付けてきた。 実践を続けることによって成果が出てくることを実感したり、実践したことで家族や近隣の人々に言葉をかけてもらうなど、近隣の人々とのかかわりを深めたりすることができた。 今後も、自分にできることを日々実践

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