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令和６年度埼玉県学力・学習状況調査国語小学校第５学年言葉の特徴や使い方情報の扱い方我が国の言語文化話すこと・聞くこと書くこと読むこと 1同じ読みの漢字を選択する○ 2同訓異字の中から文脈に合うものを選択する○ 3同

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253532/r6s5kokugo.pdf種別：pdf サイズ：420.602KB

まらない全まったく当あてはまらないテ勉強べんきょうをするときは、内容ないようを自分じぶんの知しっている言葉ことばで理解りかいするようにするよく当あてはまる少すこし当あてはまるどちらともいえないあまり当あ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253532/r6s5situmon.pdf種別：pdf サイズ：330.822KB

令和６年度埼玉県学力・学習状況調査国語小学校第６学年言葉の特徴や使い方情報の扱い方我が国の言語文化話すこと・聞くこと書くこと読むこと 1同訓異字の中から文脈に合うものを選択する○ 2同じ漢字が使われているものを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253532/r6s6kokugo.pdf種別：pdf サイズ：433.927KB

まらない全まったく当あてはまらないテ勉強べんきょうをするときは、内容ないようを自分じぶんの知しっている言葉ことばで理解りかいするようにするよく当あてはまる少すこし当あてはまるどちらともいえないあまり当あ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253532/r6s6situmon.pdf種別：pdf サイズ：337.297KB

々な性的マイノリティの在り方の理解は、特に議員さんに対しては啓発が必要なのかなと感じています。 アライの言葉の使い方に関してですが、やはりアライという言葉を、当事者、非当事者で線引きをするのは違うのかなと思います。

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きことをしっかり言える。 ・冷静さを失い、歯止めが利かなくなり、 暴力をふるった。 ・高圧的な態度や不適切な言動、言葉遣いなどについて過去に保護者から苦情を受けたことがある。 ・生徒の身体を押し、顔に平手打ちをした。 身体を蹴った・な

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253619/060509_h.pdf種別：pdf サイズ：1148.591KB

かが。 →スペースの都合により具体例が記載できなかったため、実施マニュアルに具体例を記載しました。 ・鳥という言葉が出てこないので、あえてここで鳥の鳴き声などとしたらどうでしょう。 →質問③に「鳥」を追加しました。 ・自然の音の例示を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/25366/597215.pdf種別：pdf サイズ：313.326KB

２参加者県内障害児者施設・事業所に新たに採用された職員約８０名 ３内容 （１）障害者施設団体による励ましの言葉等 （２）ボッチャ体験／大会障害児者施設等の新入職員がボッチャを体験し、また数人ごとのチームに分かれて、試合形式で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253708/r6kouryukai.pdf種別：pdf サイズ：162.438KB

私も指摘しておりますが、その努力を行うもしくは努力するという文言があるかと思いますけれども、県としてこの言葉に込められているニュアンスというか、意味をどのように捉えていらっしゃるのか、 確認させてください。 以上で

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開催方法オンライン配信エ内容・対象は年代や属性を問わず、広く県民全体を対象としているため、できる限り平易な言葉を用い、理解しやすい内容とする。 ・親の介護にあたっての心構え・事前準備、介護に関する各種制度、仕事と介護を両

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/253917/r6shiyosyo2.pdf種別：pdf サイズ：151.33KB