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からの支援に生は～」たか振り返ることかすようにする。 生かし方としては、学習カード。 ○次の時間の見通しに称賛の言葉を記入したり、次時の導入で紹介しをもち、意欲を高たり、つまずいている児童には支援したりして、 めることさらに意

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（評価（○）→） １リサイクルについて知る☆学習の動機付けとして「リサイクル」に「」。 ついて簡単に触れる。 ・リサイクルという言葉を聞いたことがある。 ・学校で牛乳パックを洗って集めているの→学校で取り組んでいれば、そこかは、リサイクルだね。 ら

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のプランターが続き、チョウやトンボが飛んでいるのを見かけることもある。 教師は、児童が自然を見つけて発した言葉やつぶやきを聞き取り、十分に共感したり、称賛したりする。 自然に進んでかかわろうとしている行動などを見取り、

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して合そうしよう ２活動のめあてを確認する。 ・かさなり」とはどんなことか「くふう」とは具体的に「、 ・板書や教師の言葉から確認をする。 どんな活動をするのかを明確にし、活動の意図を明らか・どんな学習活動をするのかを考える。 にする。 -62-

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に付けてきた。 実践を続けることによって成果が出てくることを実感したり、実践したことで家族や近隣の人々に言葉をかけてもらうなど、近隣の人々とのかかわりを深めたりすることができた。 今後も、自分にできることを日々実践

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大さと大切さを感じ取れたか。 （態度、表情、発言） ( )松井さんから「一ふ・いけないことをしてしまった・一ふみ十年」という言葉を提示し、どういう意3「 み十年」という言葉を聞な。 味なのだろうと投げかけ、松井さんの言葉の意味いた勇は、どんなこ

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、話 ９月２７（月）話合いのし合う内容はごみのことだけでよいか、計画委員会に投げ準備かける。 ～ ２８（火） ◇「エコ」という言葉の意味や、普段学校でどれくらい意識・エコ」という言葉に関する意識調査をしているのか、現状を確認した方が、課題の共

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動している人々の工夫や努力を調べ、分か11 。 ●環境について自分たちができることというったことを自分なりの言葉で表現する 「」（）課題に関して、自分の立場を明確にし、積「米づくりに挑戦」わたしたちの生活と自然保護２月極的に意見を

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と） ・この木には、鳥がよく来るよ」鳥にとっても大切な生活の場所だね。 大切な木だね。 「。 など、樹木に対する思いが言葉で表された。 児童の身近な環境への意識や関心を高め、樹木のことについての知識を得る。 そのことにより、大切な樹木をど

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は、土の中を観察します。 池などにも落ちないように安全について注意を行う。 ・絶えず目的意識が持続するように言葉かけを行う。 ２冬のビオトープの＜評＞自分のもった疑問を解決す生き物を観察する。 るための活動に取り組んでいる。 冬

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