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る障害の克服の見通しなどを検討し，指導目標を設定することが大切である。 ①聴力・聴覚活用・聴覚障害の種類と程度・言葉の聞き取りや理解の状況・補聴器・人工内耳，集団補聴システム（ロジャー，ＦＭ補聴器等）の活用状況等 ②言語理解・表出・構音

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等の内容が扱われる。 それらは，例えば，衣服の着脱，洗面，手洗い，排泄，食事，清潔など基本的生活習慣の内容や，あいさつ，言葉遣い，礼儀作法，時間を守ること，きまりを守ることなどの日常生活や社会生活において必要で基本的な内容である。

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る。 用語解説 C M Y K 369 369 ≉ูᨭ᥼ᩍ⫱ㄢ⛬⦅ᡂせ㡿B BB⾲㠃 ―360― ○言語障害言語障害とは，発音が不明瞭であったり，話し言葉のリズムがスムーズでなかったりするため，話し言葉によるコミュニケーションが円滑に進まない状況であること，また，そのため

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p332-p364.pdf種別：pdf サイズ：3025.284KB

ている児童生徒の障害の程度は，「その年齢段階に標準的に要求される機能に比較して，他人との日常生活に使われる言葉を活用しての会話はほぼ可能であるが抽象的な概念を使った会話などになると，その理解が困難な程度のもの」

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示板やポスター，児童生徒に配布する印刷物において用語や文字を適切に使用すること ③校内放送において，適切な言葉を使って簡潔に分かりやすく話すこと ④適切な話し言葉や文字が用いられている教材を使用すること ⑤教師と児童

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文の後に、 障害による実態を踏まえ、指導する上でのポイントを示す。 様々なことを体験する機会が不足したまま、言葉や知識を習得していることが少なくない。 言葉を知っていても意味の理解が不十分であったり、概念が不確かなまま

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力を付ける。 全体的、又は細部と両方を合わせて見る、触れるなどの実体験を通してイメージを作れるようにする。 言葉と具体物を一致させる。 ―81― Ⅲ 障害種別における教育課程の編成エ体験に基づく概念形成や言葉の理解ものの機能や属

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な指導及び必要な支援を行う」としている。 なお、この報告において、「自閉症とは、①他者との社会的関係の形成の困難さ、②言葉の発達の遅れ、③興味や関心が狭く特定のものにこだわることを特徴とする発達の障害である。 その特徴は、３ 歳くら

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入れることができるよう規定された。 表：目標・内容の一覧例（国語）（解説各教科等編P550～） 学部小学部中学部教科の目標言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

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学習環境を踏まえ、広い視点からの指導が必要である。 特に、新１年生に対しては、学校生活に馴染めるよう、見守りや言葉かけを行う他、保護者及び中学校等との連携など、十分な配慮が必要である。 ⑷安心できる居場所作り小・中学校で不登

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