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児童を対象に、算数専科による補充学習を休み時間や放課後に行っている。 「できるまで解く・分かるまで解く」を合い言葉に、児童は粘り強く取り組んでいる。 この取組は４年生より実施しており、日々の積み重ねが児童の学力向上に繋が

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/248675/r5_005_4syou.pdf種別：pdf サイズ：2334.522KB

きたが、２番目を正しく選択することができなかったことであった。 その理由として、「まず」「次に」といった順序を表す言葉に着目できなかったり、段落相互の関係を捉えられなかったりしたと考えられる。 ○授業において、付箋や短冊等を活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/248675/r5_006_5syou.pdf種別：pdf サイズ：2569.081KB

己有用感」を高めていきます。 ○一人一人の児童生徒にそれぞれのよいところを気付かせるとともに、自信をもたせる言葉かけを、継続的に行いましょう。 ○児童生徒が挑戦したときに、結果だけでなく過程を振り返らせたり認めたりして、次

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べて、 中学校３学年の生徒の学力は伸び悩んでいる。 ー15ー 【今年度の調査から見られた課題（傾向）】 ○小学校では、「言葉の特徴や使い方に関する事項」の正答率が高い傾向にあるが、小４・小６は「情報の扱い方、我が国の言語文化」において、小５は「

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/248675/r5_100_hyoushi_3syou01.pdf種別：pdf サイズ：4789.638KB

児童を対象に、算数専科による補充学習を休み時間や放課後に行っている。 「できるまで解く・分かるまで解く」を合い言葉に、児童は粘り強く取り組んでいる。 この取組は４年生より実施しており、日々の積み重ねが児童の学力向上に繋が

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/248675/r5_200_4syou_5syou01.pdf種別：pdf サイズ：4348.819KB

己有用感」を高めていきます。 ○一人一人の児童生徒にそれぞれのよいところを気付かせるとともに、自信をもたせる言葉かけを、継続的に行いましょう。 ○児童生徒が挑戦したときに、結果だけでなく過程を振り返らせたり認めたりして、次

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/248675/r5_300_6syou_urabyoushi.pdf種別：pdf サイズ：3470.656KB

と予想すること ３交通，公共施設，土地利用の変化の傾向の中の１つの視点で，生活の変化を考え，架空の人物が話す言葉をノートに記述する。 ・下の記述例のような内容を考えること ４小グループで考えたことを伝え合い，ロイロノート

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め直すことができた。 〇資料からの抜き出しだけで文を書くのではなく、写真や実感したことの文章などから、自分の言葉で文を書くという学習方法が参考になった。 〇社会科で子供達に身につけさせたい力を確認できた。 また、授業の構成

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）若者ケアラーへのアンケート 25 若者ケアラー・元ヤングケアラー本人の声 ●相談したかったが、自分でもなんて言葉にしたら良いか分からなかった。 ●自分の家庭のことを話しても理解してもらえるのか、どのくらい話せばよいのか分

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みならず、国際社会全体に対する挑発をエスカレートさせる明白な暴挙である。 本県議会は、北朝鮮に対し、最も強い言葉で抗議と非難の意を表明するとともに、核兵器及び弾道ミサイル等の開発を即刻放棄し、更なる軍事的挑発行動を

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