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力を付ける。 全体的、又は細部と両方を合わせて見る、触れるなどの実体験を通してイメージを作れるようにする。 言葉と具体物を一致させる。 ―81― Ⅲ 障害種別における教育課程の編成エ体験に基づく概念形成や言葉の理解ものの機能や属

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な指導及び必要な支援を行う」としている。 なお、この報告において、「自閉症とは、①他者との社会的関係の形成の困難さ、②言葉の発達の遅れ、③興味や関心が狭く特定のものにこだわることを特徴とする発達の障害である。 その特徴は、３ 歳くら

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入れることができるよう規定された。 表：目標・内容の一覧例（国語）（解説各教科等編P550～） 学部小学部中学部教科の目標言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

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学習環境を踏まえ、広い視点からの指導が必要である。 特に、新１年生に対しては、学校生活に馴染めるよう、見守りや言葉かけを行う他、保護者及び中学校等との連携など、十分な配慮が必要である。 ⑷安心できる居場所作り小・中学校で不登

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のあるものとすることも大切である。 以下に各学部における時期の特徴を示す。 ア小学部小学部は語彙を増やし、言葉によって思考し、互いに伝え合い、判断するということを、 多くの経験の中から身に付ける時期である。 また教科学習に

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する。困ったときは，周りに助けを求めることを指導する。 ②口を大きく開け，発音したり，息を大きく吹いたりする。また言葉以外にも伝えられる方法を考える。 （配慮事項） ・器質的な部分もあるため，発音の不明瞭さには配慮が必要。 ・交流学級の

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教育的 ニーズ （対象児は現在） ①文字をマスの中に書いたり，正確に書いたりすることが難しい。 ②自分の気持ちを言葉で表現することが難しい。 ③周りを見て行動することが難しく，周りと違う行動をしてしまうことがある。 （という状況がある。

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の意思の疎通に困難があり、日常生活を営むのに頻繁に援助を必要とする者 １段階を踏まえ、主として教師からの言葉掛けによる援助を受けながら、教師が示した動作や動きを模倣したりするなどして、目的をもった遊びや行動をと

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州の新しいロゴとスローガン。 議事堂で行われていたデモの様子。 議事堂の至る所に市民がいた。 自分の思いを言葉にして出すこと、自分でできないことは頼ること、そして、意外と周りも助けてくれることを学びました。 2点目が人と自

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した。 １から１０までの数字を教え、 ソーラン節を踊りながら数えました。 数字を教える際には英語で発音の近い言葉、例えば、５であれば、『行く（GO）』を交えて教えるなど工夫しました。 スペイン語ブースでは、参加者として参加しました。 私のス

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