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情報共有が積極的にできました。 〇「道徳教育は、全ての教科に関係していて、逆に関係していないものはない。 」という言葉に改めて大切な教科だと感じました。 〇子供たちから教えられることがあり、共に学ぶ気持ちを忘れずに、今後も教壇に

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はどうか） 所属校白岡市立篠津中学校第１学年主題名立場の違いを受け入れる内容項目【B相互理解、寛容】 教材名「言葉の向こうに」（出典：「私たちの道徳」文部科学省） ①事前学習やアンケートを通して、いろいろな捉え方や受け取り方があるこ

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遠く離れていたって、相手に伝えたいとか、相手を大切にしたいという思いは伝わるんじゃないかな」と教わる。 父の言葉を聞いた後、真っ先に仁のことが頭の中に浮かんだぼくは電話をする。 ３か月後、転校先の新しい友達と仁も入れて

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、人それぞれにものの見方や考えに違いがあることを理解し、様々な意見を取り入れて学び合う心を育てる。 教材名「言葉の向こうに」（出典：「私たちの道徳」文部科学省） ３主題設定の理由 （１）ねらいや指導内容について本時は、内容項目「自分

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、教師の読み聞かせを聞く。 ３教材について話し合う。 ⑴寛幸が「嫌だ」と感じる原因は何か考える。 「『あぁ、嫌だ……』 という言葉があるが、 寛幸は何が嫌なのだろう。 」 ⑵寛幸が自分らしさを出せない要因を考える。 「何故、本当の自分を出せないのだろう。 」 ＜補

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目標）の認知・取組状況について （１）SDGsの認知度（回答数：１，３２９社・単一回答） ○SDGsの認知度について聞いたところ、「SDGsという言葉は聞いたことがあるが内容は知らない」（１４．３％）、「SDGsの内容は把握しているが、自社で取り組んでいない」 （４８．７％）、「SDGsへの取組を

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目標）の認知・取組状況について （１）SDGsの認知度（回答数：１，３２９社・単一回答） ○SDGsの認知度について聞いたところ、「SDGsという言葉は聞いたことがあるが内容は知らない」（１４．３％）、「SDGsの内容は把握しているが、自社で取り組んでいない」 （４８．７％）、「SDGsへの取組を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/242634/05_r5-2_tokubetsuchousa.pdf種別：pdf サイズ：2383.047KB

現に向けて、2030年を期限とする国際社会の共通目標です。 (1) SDGsの認知度 １今回の調査で初めて認識した２SDGsという言葉は聞いたことがあるが内容は知らない ３SDGsの内容は把握しているが、自社で取り組んでいない４SDGsへの取組を検討して

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231 535 208 112 680 184 275 148 問８－(１)SDGsの認知度は…【単一回答】 1：今回の調査で初めて認識した 2：SDGsという言葉は聞いたことがあるが内容は知らない 3：SDGsの内容は把握しているが、自社で取り組んでいない 4：SDGsへの取組を検討している 5：SDGsにつ

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力や意欲、多様な活動等を多面的・多角的な観点から評価するため、受検生のこれまでの活動への取組状況等を、自らの言葉で表現する自己評価資料の提出を全ての受検生に求め、自己評価資料に基づき、全受検生を対象に面接を実施す

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