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ちの意見を聞き深める。 ・一緒にやろう。 ・声をかけてから手伝おう。 ・何が必要なのか考えてからやろう。 ・励ましの言葉をかけてあげよう。 ・友だちが本当に助けが必要なのかよく考えるようにしよう。 ・友だちが本当に困っていることを助けて

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たら手を差し伸べていくように指導してきた。 その結果、友達に対して注意よりも「どうしたの。 」「大丈夫。 」といった言葉をかける様子が見られるようになった。 これらを踏まえ、本時では困っている人がいるときに進んで声をかけ、親切な行

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日には、クラスや学年の掲示板でもその様子が確認できるようにする。 また、家庭でも行動に対しての励行と温かい言葉かけをしてもらうようにする。 小低－7 うさぎさんきつねさん ７評価の観点 ◇約束やきまりを守ることの大切さを知

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たい。 （３）教材の特質や活用方法について本教材は、主人公はるかの学級では「わたしもいい。 みんなもいい。 」という言葉を学級の合言葉としている。 ある日給食当番が欠席し、昼休み配膳台が片づけられずに残ってしまう。 はるかはそのこと

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る接し方をされることがあると回答した児童も約１割おり、他の人にはやさしく接しているのに、自分にだけきつい言葉を投げかけられたり意見が受け入れられなかったりするという現状を正直に書いている。 加えて、このアンケー

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中－1 第３学年道徳学習指導案平成27年10月9日（金）第5校時 １主題名心を伝える言葉【内容項目2-(1)】 資料名かなちゃんへの手紙（出典彩の国の道徳「みんななかよし」埼玉県教育委員会） ２主題設定の理由 (１)ねらいとする道徳的価値につ

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をわきまえて、礼儀正しく真心をもって接する。 」ことをねらいとしている。 これは、低学年の「気持ちのよいあいさつ、言葉遣い、動作などに心掛けて、明るく接する。 」、中学年での「礼儀の大切さを知り、だれに対しても真心をもって接する。 」を受け、

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ってしまったときに、見て見ぬふりをしたり、自分も一緒になって破ってしまうことがある。 また、注意をするときに言葉がきつかったり言い方が強かったりして喧嘩になってしまうこともある。 ときには、意見のくい違いから、誤解が生

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たッセージ」を聞き、（日常の学校生活で世話をし - 5 - た実践への意欲化を図ている学年の児童からの感める。 謝の言葉）を紹介し、社会る的役割を果たすことの大切さを実感させる。 ７評価の観点・主人公に共感し、自分とのかかわりで集団の

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か考え嘘やごまかしをしないで正直な心を持ち、自分が描く生き方をしている人、誰からも信用される人、など自分の言葉で「誠実」についてしっかりした考えをもっていることが分かった。 「誠実」を辞書で調べてみると、「真心をもって、人や

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