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キーワード “言葉” に対する結果 “8968”件540ページ目
科書本文の内容を理解する。 〇本文の音読活動を行う。 〇オーストラリアはどんな国なのか、本文内容について自分の言葉を用いて他者へ伝達する。 ５ ◆本文の内容を捉え、写真やキーワードを基に本文の内容を説明することができる。 〇more、mostを
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並べ替えの文量を調整し、複数の難易度を準備する。 ○ラウンド５【ピクチャーカードを使用し、教科書の内容を自分の言葉で伝える（リテリング）】 教科書のストーリーを自分の言葉で伝える（リテリング）活動を行う。 これまでに何度も聞いた
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何かな。 ・僕たちができるまちづくりって何があるだろう。 ・応募資格に則り、他者の権利を侵害しないものを自分の言葉で考えることができるようにする。 ・応募する上ではできるだけ個人で考えることが望ましいが、今学習においてはグ
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ら合意形成を図ることができる。 (2)展開活動の内容指導上の留意点 ◎目指す生徒の姿 【観点】（評価方法） １始めの言葉 ２学級活動委員の紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５話合いのめあての確認 ６決まっていることの確認 ７用務員さ
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うに、大きな声ではっきりと分かりやすく伝える。 話し合うこと③ 「どんな役割が必要か」 ＜本部役員＞ ・司会・はじめの言葉・おわりの言葉・学校紹介 ＜学級委員、専門委員、部活動＞ ・新入生の誘導（学級委員） ・生徒会活動の取組について（本部） ・放送機器や映像
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日の活動期日活動の内容・指導上の留意点 ◎目指す生徒の姿【観点】（評価方法） ６月１日 （水） ＜朝：出発式＞ １はじめの言葉 ２副実行委員長の言葉 ３添乗員さんの紹介 ４校長先生の言葉 ５おわりの言葉 ＜昼：奈良（東大寺、法隆寺）見学＞ ＜夜：実行委員会＞ １は
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認する。 ※良かったところをそれぞれ褒める。 自己理解が深まりつつある年齢のため、目標に正対した、より具体的な言葉を使う。 〇自己評価を行う。 ※自己評価が難しい生徒には、再度ＩＣＴ端末で一緒に確認を行う。 〇教員に注目して話を聞く。 〇生徒の
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事例２相手に合わせたコミュニケーションを通して、人間関係の形成を目指す事例 １主題名「ドのつく言葉で、言葉のキャッチボールができるようになろう」 ２主題設定の理由本学級の生徒は３名（１年男子２名、１年女子１名）で構成さ
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動）は苦手である。 また、距離感がつかめず、ぶつかったり、転んだりする様子が見られる。 学習面では、自分の気持ちを言葉にして書いたり伝えたりすることは得意だが、音読になると行を飛ばして読んだり、 どこを読んでいるかわからなく
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」では、要点を押さえるとともに、メモを取り、学習やその他の活動に必要な情報を準備できるようにする。 伝える際の言葉も、短文で簡潔に伝える。 「書くこと」の学習では、生徒がその必要感を意識できるような目標や発問を設定する。 「読む
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