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技能〉⑵ア ⑵目的に応じて必要な情報に着目して要約し、内容を解釈することができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉Ｃ⑴ウ ⑶言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに

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の内容を捉え、共通点や相違点などを踏まえて、自分の考えをまとめることができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉Ａ⑴エ ⑶言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学び

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るなど、自分の考えが分かりやすく伝わる文章になるように工夫することができる。 <思考力、判断力、表現力等>Ｂ⑴ウ ⑶言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を通して自己を向上させ、我が国の言語文化に関わり、思いや考えを伝え合おう

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び技能〉⑴エ ⑵登場人物の言動の意味などについて考え、内容を解釈することができる。 〈思考力・表現力・判断力等〉Ｃ⑴イ ⑶言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 〈

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漢字の行書とそれに調和した仮名の書き方を理解して、読みやすく速く書くことができる。 〈知識及び技能〉⑶ウ(ア) ⑵言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、 思いや考えを伝え合おうとする。 〈

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習評価に関する参考資料の趣旨を踏まえる。 ⑵中学校学習指導要領における国語科の目標は、以下のとおりである。 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成する

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チャートを作成していく過程で見い出した持続可能なまちづくりの取組から、中国・四国地方の地域的特色を自分の言葉でまとめる。 ６まとめ 「単元のまとめシート」に本時のまとめを記入する。 ７単元のまとめ 「単元のまとめシート」 に単

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について複数の立場から多面的・多角的に考察している。 （ワークシート） ○小単元を貫く問いについて考察し、自分の言葉で表現している。 （振り返りシート） 事例のポイント② 江戸幕府の開国について、複数の立場から考察をし、「なぜ開国の判断

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礎的な概念や原理・法則などを理解する手立てとして、分かりやすい表現方法に変えて説明することにした。 素数の言葉の意味は、小学校で学習した約数と関連付けて、約数の個数で判断できるようにした。 また、素因数分解を行う方法に

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を知るのに使えそうだ。 ・新体力テストの結果も複数の集団で比べられそうだ。 ◎今日の授業で学んだことを、自分の言葉でまとめましょう。 ◇ヒストグラムと箱ひげ図の特徴を捉え、多面的に分析しようとする。 【態②】（行動観察） ⇒箱ひげ図の箱、ひげ

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