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すような場面を授業の中に設定することで、児童の能動的な学びを促すことができます。 本単元のゴールは、児童の言葉から、 「他のクラスとも英語でやり取りしたい」との児童の言葉から、 「学年交流会」を設定しています。 【授業改善の視点】 ま

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〉C⑴エ ⑶◎文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめることができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C⑴オ ⑷言葉がもつよさを認識するとともに、進んで読書をし、国語の大切さを自覚して、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向

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きるように、教師が指導や助言、称賛をします。 【授業改善の視点】自己や仲間の課題に応じて思考し判断したこと等を、言葉で表したり、仲間に理由を添えて伝えたりする機会を確保することが重要です。 一人一人の違いに応じたプレイ等

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ことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くことができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C(１)カ (４)言葉がもつよさに気付くとともに、幅広く読書をし、国語を大切にして思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向かう力、人

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と振り返りをする。 ＜本時の振り返りから＞ ・「誰もが楽しめる遊び」を考える中で気づいたことや学んだことを自分の言葉でまとめるよう促す。 ・次時の活動（遊びの改良や実践）への見通しを持たせる。 振り返りカード 7 全体で話し合う際に、意

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改善の視点８】※主体的な学びと関連感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動を充実させることが重要です。 【授業改善の視点４】※深い学びと関連豊かなイメージに

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的な見方・考え方」とは、事象を、数量や図形及びそれらの関係などに着目して捉え、論理的、統合的・発展的に考えること。 言葉や数、式、図、表、グラフなどの様々な表現方法を用いて、簡潔・明確に表すことを通して、数学的な活動の充実を図ってい

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８. SDGｓ(持続可能な開発目標)への対応 SDGsについて SDGsの認識・対応 SDGsの認識・対応については、「商店街内でSDGsという言葉はまったく知られていない」が45.9％ で最も多く、以下、「商店街内でSDGsという言葉は知られているが、その達成に向けた動きは

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の対応問7-1「SDGs」について、貴商店街に最も当てはまるものを選んでください。 ［〇は１つだけ］ 1．商店街内でSDGsという言葉はまったく知られていない 2．商店街内でSDGsという言葉は知られているが、その達成に向けた動きは特にない→問7-2

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く。 要望直接連絡して、面談を行う。 場所や日程などの条件が合えば学校で活動する。 申込市町（教育委員会） 派遣言葉の壁を取り払い、 外国籍住民との交流による地域の振興地域特性を踏まえた外国人との共生・共栄のまちづくり目的各地

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