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・自分で遊びを選び、楽しみを探しながら積極的に遊んでいる。 （行動・会話・つぶやき） ・地域の人達と交流する際、適切な言葉遣いや話し方を選んでやりとりしている。 （会話） ・自分で遊びを選び、積極的に教わったり繰り返し遊んだりしている。 （

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ができるような時間と場所を設定する。 ②気付いたことを伝え合い交流する場を工夫する。 ③活動を振り返り、自分の言葉で表現する機会を設定する。 １単元名「うごくうごくわたしのおもちゃ」（16時間） ２単元について ⑴児童の実態ついて本学

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体的な状況を端的に記し、適切な指導や助言を行う。 思十分満足できる……「〇」を記入する。 （例音楽づくりへの思いや（主に言葉による表現）、工夫したことなどが発言や記述等に多く表れている。 ） おおむね満足できる……空欄のまま（例音楽づくりへの

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いと考えており、授業に対して主体的に取り組もうとしている。 音や音楽から聴き取ったことや感じ取ったことを言葉で表す活動は年間を通して行っているが、聴き取ったことを、音楽を特徴づけている要素と結び付けられない児童、

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ーボエ、クラリネット、ファゴット）」を聴き、音の出る仕組みや音色の違いに気付く。 ・フルートとクラリネットの音色を言葉で表す。 ・木管楽器で演奏されている曲を聴き、楽器名と理由を考える。 ◎タブレット等にデータを取り込み、再生順に並

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例② ・音色、音の重なりをよりどころとし、 どのように演奏するかについて思いや意図をもち、根拠を踏まえて自分の言葉で表したり、楽譜に示したり、表現効果を高めるための方法を積極的に試したりして、思いや意図を膨らませ、ワークシ

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工夫を確認しながら演奏する。 ◎自分たちのよりよい演奏にしたいという思いや曲のよさを伝えたいという意図を、言葉や音楽で伝え合うことと実際に演奏することを繰り返すことで、曲の特徴にふさわしい表現が工夫できるように

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全６時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） 〇学年第２学年 〇主な領域絵に表す活動 〇事例のポイント ①新

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全３時間扱い） ○：指導に生かす評価、◎：全

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