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ワード・見る人に働き掛ける見出しやイラスト 【思・判・表②】 学習したことを基に、学習問題の結論を導き出し、 自分の言葉でまとめている。 〈話し合い・ワークシート ①（まとめシート）〉 【思・判・表②】 学習したことを基に、川越市の多文化共生の取組について

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ら修正していった。 ただし、読み原稿をそのまま読むのではなく、読み原稿の内容に沿いながらもあくまでＧＴなりの言葉で話すように依頼した。 ウ③ＩＣＴ端末のデータ共有機能を活用し、学びの充実化・効率化を図る。 本事例では、毎時間の振り

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いて問題を解決したりする。 ・知④（行動観察、 ノート分析） 20 数量の関係に着目し、 乗法の用いられる場面を捉え、言葉や式で説明する。 〇思③（行動観察、 ノート分析） 21 ・ 22 学習内容の定着を確認する。 ・様々な問題に取り組み学習内容を振り返る。 ・知①②③④⑤（行動

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説明したりする活動を通して、 児童たちでまとめていけるように支援する。 〇キーワードを板書し、 終末に児童の言葉でまとめることができるようにする。 ８ 12 ㋑表を縦に見る考え比例枚数x（枚）10 300 重さｙ（g）92□ ｙ＝x×（決まった数） 決まった数

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よって、ビーズの震え方が違う気がしました。 Ｔ次回は、みんなでこのことを確認していきたいと思います。 ・児童の言葉を使ってまとめをする。 ・実験中に声の大きさによって、 震え方が違うことを発見した児童を紹介する。 ・次の時間は、声（音）

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話」の内容が、「前に○○とわかったから、 □□なのでは」や「○○と□□が関係あるのでは」といった問題解決の力として身に付けてほしい言葉を自然と使える場面が見られた。 ▲本事例は、一般的な単元構成とは異なり、「コイルを作る必要性」と「鉄心を入れる必要

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の勢いが関係していると思う。 Ｃ温められた水は、軽くなって浮くんじゃないかな。 Ｔ今日の学習の最後に、自分の言葉で説明しましょう。 Ｔ水槽と同じ水（約15℃）とお湯（約70℃）をそれぞれ入れたペットボトルを沈めて同時に手を離すと、どう

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たことを発表しましょう。 ・ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）で掲げている17のゴールについてのイメージを発表することで、言葉だけで捉えるのではなく、それぞれのゴールが示す価値に触れられるようにする。 【ＳＤＧｓの17のゴール】 ・これまでの学習

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る、探す、育てる、遊ぶなどして対象に直接働きかける学習活動と、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの多様な方法によって表現する学習活動である。 これらは、生活科の学習指導に不可欠なもので

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間もあるし、ひっかからない。 よ。 〇〇です。 よろしくね。 好きな遊びはおにごっこです。 自己紹介をしよう。 友達と言葉を交わし、心を通わせる。 ⑼【言葉による伝え合い】 私もおにごっこが好きだよ。 今度一緒に遊ぼうね。 おとなりの子の名前がわかった

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