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「市の子ども議会で提案し、増設してもらう」等。 ・思考ツールの内容を説明しながら、基本的人権の意義について自分の言葉で発表するよう促す。 ・「本時でわかったこと」「次時でわかりたいこと」は、単元を貫く学習問題の解決に位置づけて記

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えが明確になるように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えることができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉B(1)イ （５）言葉がもつよさを感じるとともに、楽しんで読書をし、国語を大切にして、 思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向かう力、

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したらいいか、どのような場を選んだらいいかをイメージしやすいように、表に示したり、動きのポイントを具体的な言葉で示したりしています。 その他のP・I・Aシートはこちら↑ 授業改善リーフ「第３集」 発行：令和６年４月埼玉県教育局

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なぁと思ったことはないか」「みんながお客さんだったら、〇〇だったらもっと楽しめるのになぁということはないか」等の言葉がけをし、改良点を焦点化する。 ◯どんな道具を使うとよいのかだけでなく、なぜそれがよいのかなどの理由を考え

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すような場面を授業の中に設定することで、児童の能動的な学びを促すことができます。 本単元のゴールは、児童の言葉から、 「他のクラスとも英語でやり取りしたい」との児童の言葉から、 「学年交流会」を設定しています。 【授業改善の視点】 ま

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〉C⑴エ ⑶◎文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめることができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C⑴オ ⑷言葉がもつよさを認識するとともに、進んで読書をし、国語の大切さを自覚して、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向

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きるように、教師が指導や助言、称賛をします。 【授業改善の視点】自己や仲間の課題に応じて思考し判断したこと等を、言葉で表したり、仲間に理由を添えて伝えたりする機会を確保することが重要です。 一人一人の違いに応じたプレイ等

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ことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くことができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C(１)カ (４)言葉がもつよさに気付くとともに、幅広く読書をし、国語を大切にして思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向かう力、人

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と振り返りをする。 ＜本時の振り返りから＞ ・「誰もが楽しめる遊び」を考える中で気づいたことや学んだことを自分の言葉でまとめるよう促す。 ・次時の活動（遊びの改良や実践）への見通しを持たせる。 振り返りカード 7 全体で話し合う際に、意

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改善の視点８】※主体的な学びと関連感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動を充実させることが重要です。 【授業改善の視点４】※深い学びと関連豊かなイメージに

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