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説明したりする活動を通して、 児童たちでまとめていけるように支援する。 〇キーワードを板書し、 終末に児童の言葉でまとめることができるようにする。 ８ 12 ㋑表を縦に見る考え比例枚数x（枚）10 300 重さｙ（g）92□ ｙ＝x×（決まった数） 決まった数

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よって、ビーズの震え方が違う気がしました。 Ｔ次回は、みんなでこのことを確認していきたいと思います。 ・児童の言葉を使ってまとめをする。 ・実験中に声の大きさによって、 震え方が違うことを発見した児童を紹介する。 ・次の時間は、声（音）

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話」の内容が、「前に○○とわかったから、 □□なのでは」や「○○と□□が関係あるのでは」といった問題解決の力として身に付けてほしい言葉を自然と使える場面が見られた。 ▲本事例は、一般的な単元構成とは異なり、「コイルを作る必要性」と「鉄心を入れる必要

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の勢いが関係していると思う。 Ｃ温められた水は、軽くなって浮くんじゃないかな。 Ｔ今日の学習の最後に、自分の言葉で説明しましょう。 Ｔ水槽と同じ水（約15℃）とお湯（約70℃）をそれぞれ入れたペットボトルを沈めて同時に手を離すと、どう

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たことを発表しましょう。 ・ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）で掲げている17のゴールについてのイメージを発表することで、言葉だけで捉えるのではなく、それぞれのゴールが示す価値に触れられるようにする。 【ＳＤＧｓの17のゴール】 ・これまでの学習

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る、探す、育てる、遊ぶなどして対象に直接働きかける学習活動と、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの多様な方法によって表現する学習活動である。 これらは、生活科の学習指導に不可欠なもので

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間もあるし、ひっかからない。 よ。 〇〇です。 よろしくね。 好きな遊びはおにごっこです。 自己紹介をしよう。 友達と言葉を交わし、心を通わせる。 ⑼【言葉による伝え合い】 私もおにごっこが好きだよ。 今度一緒に遊ぼうね。 おとなりの子の名前がわかった

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・自分で遊びを選び、楽しみを探しながら積極的に遊んでいる。 （行動・会話・つぶやき） ・地域の人達と交流する際、適切な言葉遣いや話し方を選んでやりとりしている。 （会話） ・自分で遊びを選び、積極的に教わったり繰り返し遊んだりしている。 （

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ができるような時間と場所を設定する。 ②気付いたことを伝え合い交流する場を工夫する。 ③活動を振り返り、自分の言葉で表現する機会を設定する。 １単元名「うごくうごくわたしのおもちゃ」（16時間） ２単元について ⑴児童の実態ついて本学

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体的な状況を端的に記し、適切な指導や助言を行う。 思十分満足できる……「〇」を記入する。 （例音楽づくりへの思いや（主に言葉による表現）、工夫したことなどが発言や記述等に多く表れている。 ） おおむね満足できる……空欄のまま（例音楽づくりへの

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