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思いや考えを伝え合う活動の設定 ②児童が自分の思いや考えを伝え合う必然性のある場面の設定 ③児童が自分の言葉で授業を振り返る活動の設定を意識して位置づけ、「伝えられる喜び、理解できる喜びを味わえる」授業づくりに取り組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/5th_plan3.pdf種別：pdf サイズ：174.478KB

という身近な場面を通して、様々な料理などの言い方や、欲しいものを丁寧に頼む表現に慣れ親しむとともに、丁寧な言葉での受け答えや、値段を聞いたり、答えたりしながら自分の考えを伝え合うことを目標としている。 これまでの学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/5th_unit8.pdf種別：pdf サイズ：265.767KB

り」研究部 B「授業のつながり」研究部 C「学年のつながり」研究部 D「生活環境とのつながり」研究部研究主題自分の言葉で自分の思いを伝えられる児童生徒の育成 ～「学びのつながり」を大切にした小中連携を通して～ A「相手とのつながり」研究

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/ageoshochurenkei.pdf種別：pdf サイズ：1900.062KB

いる場所、部活動などについて尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をすることができる。 （やり取り） 4 つなぎ言葉やあいづちを使いながら、週末や夏休み、冬休みの思い出について友達と尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をする

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/cando_j_student.pdf種別：pdf サイズ：167.368KB

） 第３学年やり取り発表 〇中学校３年間の思い出や学んだこと、経験したことついて、事実や気持ちを含めて、つなぎ言葉や相づちを使いながら２分程度会話をすることができる。 〇秩父の歴史・文化等について、自らの経験を踏まえ、自分の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/cando_jhs_teacher.pdf種別：pdf サイズ：279.323KB

きなもの、住んでいる場所、部活動などについて尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をすることができる。 ・つなぎ言葉や相づちを使いながら、週末や夏休み、冬休みの思い出について友達と尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/e_j_h_cando.pdf種別：pdf サイズ：178.42KB

ようとする。 【慣】ある物が何かと尋ねたり、答えたりする表現に慣れ親しむ。 【気】日本語と英語の共通点や相違点から、言葉の面白さに気付く。 ・あるものについてのヒントを聞いて、それが何かを考えて答える。 ・あるものについてヒントを考え、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/h30_5th.pdf種別：pdf サイズ：174.599KB

】世界には様々な夢をもつ同年代の子供たちがいることを知り、英語と日本語での職業を表す語の成り立ちを通して、言葉の面白さに気付く。 ・将来の夢について、クイズ方式で伝え合う。 ・どのような職業に就きたいかインタビューする。 【

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/h30_6th.pdf種別：pdf サイズ：216.446KB

ようとする。 【慣】ある物が何かと尋ねたり、答えたりする表現に慣れ親しむ。 【気】日本語と英語の共通点や相違点から、言葉の面白さに気付く。 ・あるものについてのヒントを聞いて、それが何かを考えて答える。 ・あるものについてヒントを考え、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/h31_5th.pdf種別：pdf サイズ：173.356KB

】世界には様々な夢をもつ同年代の子供たちがいることを知り、英語と日本語での職業を表す語の成り立ちを通して、言葉の面白さに気付く。 ・将来の夢について、クイズ方式で伝え合う。 ・どのような職業に就きたいかインタビューする。 【

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/h31_6th.pdf種別：pdf サイズ：191.36KB