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動一つ一つに意味があるから、 『ダメ。 』って諦めないで会話してみてほしいな。 」 と言ってくれた。 私は、Ｂさんの言葉で、祖母に対しても自分で勝手に諦めていただけだと気が付いた。 コンビニエンスストアで祖母が怒った日も、私はただ、 「おば

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車に乗って話を聞いていただいて、ありがとうございます。 とても安心して過ごすことができました。 」 とお礼の言葉を言われた。 当時の私は、大人が電車に一人で乗るのが怖いとか、人に会うのが不安になるという話を聞いてもよく理解

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209390/65-66.pdf種別：pdf サイズ：649.946KB

ハンセン病について見直そうという動きがあったにもかかわらずです。 このように、 国の政策だったからという言葉では片付けられない何かがあるはずです。 バスでの移動中に、車内で私たちはハンセン病を題材にした『あん』という映

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209390/68-69.pdf種別：pdf サイズ：675.108KB

に、知ってもらうことができる。 私は、長い文章を自分で書くのが難しいので、この作文を書くときには、自分の考えを言葉で伝えて、 先生に代筆してもらった。 この作文を読んだ人が、 自分の周りにも困っている人がいるかもしれないと考

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209390/71-72.pdf種別：pdf サイズ：618.938KB

表紙絵について題名隠作者加藤愛唯鴻巣市立鴻巣西中学校（平成２９年度卒業生） 作者の言葉見せたくない顔や性格は、得意なことや手で隠し、他者からよく思われようとする自分を描きました。 隠し過ぎて見えるのはほんの一部のみ、本

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209390/h30hyoushienituite.pdf種別：pdf サイズ：114.878KB

に援助を求めている状態です。 ⑤認知的方略…より自分の理解度を深めるような学習活動 （例）勉強した内容を自分の言葉で理解するなど ⑥努力調整方略…「苦手」などの感情をコントロールして学習への意欲を高める活動 （例）分からないところ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209480/00-421shou-3shou.pdf種別：pdf サイズ：8235.414KB

に援助を求めている状態です。 ⑤認知的方略…より自分の理解度を深めるような学習活動 （例）勉強した内容を自分の言葉で理解するなど ⑥努力調整方略…「苦手」などの感情をコントロールして学習への意欲を高める活動 （例）分からないところ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209480/12-2224sankou.pdf種別：pdf サイズ：978.975KB

であること ○一人一人の１年間のがんばりや伸びを認め、まずはほめ、その後苦手領域を中心に家庭学習をするよう言葉かけをします。 ○今後の学習計画に対するアドバイスをします。 返却前 ○個人結果票に、各学校で保管している個人番号

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た指導方法、指導のポイント等の聞き取りを行う。 ＜聞き取り例＞ ・子供たちと接するとき、心がけていること（前向きな言葉がけ、一緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味をもたせる導入、めあて・見通しのもたせ方等） ・授業の展開場面での工

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断的に自分の考えを書く機会を増やし、肯定し合う時間を確保していくことや、感想文を書く場合であっても条件 （言葉の指定、文字数、段落数）を示して書くことを指導した。 漢字・ことわざ・慣用句は辞書を使いながら全教科で活用した。 学

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