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前の項目に加えられた点は、次の１点である。 ・言語材料は、平易なものから難しいものへと段階的に指導する。 また、言葉の学びには、受容能力と発信能力があることに留意する。 ○従前と変わらない点は、主に次の７点である。 ・音声指導は、発音

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。 ・文字については、児童の学習負担に配慮しつつ、音声によるコミュニケーションを補助するものとして取り扱う。 ・言葉によらないコミュニケーションの手段（ジェスチャー等）の役割も理解させる。 ・学習形態や、個々の児童の特性に応じ

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国の言語や文化について理解すること。 (ア)英語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日本語との違いを知り、言葉の面白さや豊かさに気付くこと。 (イ)日本と外国との生活や習慣、行事などの違いを知り，多様な考え方があることに

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/31gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：2733.362KB

て身近なコミュニケーションの場面を設定する。 オ教育機器などを有効活用し、児童の興味・関心をより高める。 カ言葉によらないコミュニケーション（ジェスチャーなど）の役割も理解させる。 キ文字については音声によるコミュニケー

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している。 「What’s this?」と聞かれた際、その物をどのように説明をすれば相手に正確に伝わるのか、児童が自ら考え、適切な言葉を選択することが必要となる。 今まで学習してきた言葉 （色・形などの表現）や新しい言葉を十分に繰り返し聞かせた

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思いや考えを伝え合う活動の設定 ②児童が自分の思いや考えを伝え合う必然性のある場面の設定 ③児童が自分の言葉で授業を振り返る活動の設定を意識して位置づけた授業づくりに取り組んでいる。 本単元では、Do you have ~ ?を使う場面に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/4th_plan.pdf種別：pdf サイズ：211.536KB

思いや考えを伝え合う活動の設定 ②児童が自分の思いや考えを伝え合う必然性のある場面の設定 ③児童が自分の言葉で授業を振り返る活動の設定を意識して位置づけ、「伝えられる喜び、理解できる喜びを味わえる」授業づくりに取り組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/5th_plan3.pdf種別：pdf サイズ：174.478KB

という身近な場面を通して、様々な料理などの言い方や、欲しいものを丁寧に頼む表現に慣れ親しむとともに、丁寧な言葉での受け答えや、値段を聞いたり、答えたりしながら自分の考えを伝え合うことを目標としている。 これまでの学

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り」研究部 B「授業のつながり」研究部 C「学年のつながり」研究部 D「生活環境とのつながり」研究部研究主題自分の言葉で自分の思いを伝えられる児童生徒の育成 ～「学びのつながり」を大切にした小中連携を通して～ A「相手とのつながり」研究

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/ageoshochurenkei.pdf種別：pdf サイズ：1900.062KB

いる場所、部活動などについて尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をすることができる。 （やり取り） 4 つなぎ言葉やあいづちを使いながら、週末や夏休み、冬休みの思い出について友達と尋ねたり、答えたりしながら３０秒程度話をする

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/cando_j_student.pdf種別：pdf サイズ：167.368KB