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発話の工夫 ◆教室やグループの雰囲気 （つぶやき・表情・姿勢・動き） 児童の思考が継続するための教師の声がけ短い言葉でテンポよく児童の考えを繋ぐ （なぜ？どうやった？あとは？つまり？） 〇児童自身の学びの振り返り・主語は、「私は～。 」 ・１時間の授業の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_2.pdf種別：pdf サイズ：2852.516KB

た。 また、学校全体で取り組まない限り、授業を参観する機会も十分に確保できないということで、「学校づくり」という言葉も入れた。 学校教育目標と関連づけて今年の方向性をまとめるとすれば、以下のように言える。 主体的に学習内容や

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ティブ・ラーニングの機会の必要性対応 （本校の研究課題） ・主体的に学び、話し合い、深め合うこと・本時の課題→生徒の言葉でまとめること （平成２４年度からの研究課題） （本校の研究課題） ・主体的に学び、話し合い、深め合うこと・本時の課題→生徒の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_8.pdf種別：pdf サイズ：4060.24KB

記入するようにしています。 振り返りカードは，授業の内容を振り返る， 授業で分かったこと（式・グラフ・図）を自分の言葉で記述するようにしています。 はじめは，書く内容を考えることに時間がかかり，学習した式や単語をただ書くだけの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/tomioka.pdf種別：pdf サイズ：870.788KB

。 答えは教えず、「隣に…」とつなぎます。 「他には？」。 「なぜ？」「どうして？」「なんで？」と思考を継続させます。 ） ※作法２では、やり方を言葉で説明させます。 ※作法３では、「大丈夫？」と聞くと「（分かっていないけど）うん。 」と言ってしまう生徒がいるので、「どこまでできた？」と

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径に垂直である。 19 20円外の1点からその円にひいた2つの接線の長さは。 20 ●次の1～20の文の□に当てはまる言葉や数，式を答えなさい。 陽イオン陰イオン電離水溶液の性質を書こう ①水素イオン⑦塩化物イオン⑫塩化ナトリウム⑲酸性 ②ナトリ

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あまり活かされていない。 現状の課題具体の取組の内容成果①成果② 今後の課題・方向性生徒が授業内でわからない言葉や表現、読めない単語やそのつづり等を聞きたいとき、 どのように教師－生徒間、生徒－生徒間で発信していくかを１つの

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。 現状の課題 （１）語句定着のためのアクティビティの精選（２）Small Talkの継続的な実施（第３学年以上）（３）対話をつなげる言葉の積極的な例示と活動 （１）全学年共通の話すこと〈やり取り〉の評価規準の作成（２）ふりかえりシートの工夫 （１）日常的

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にし、 間違いを恐れずに、自信を持って表現活動に取り組ませる。 （疑問詞Ｑ＆Ａ、やりとりシート ＜トピック集＞、つなぎ言葉・表現集など） ［授業全般（特に本文）を通しての言語活動（やりとり）の工夫］ ○帯活動を活用し、教科書の内容把握のためのＱ＆Ａ（教

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な地域人材の活用等、指導体制の充実を図る。 ○生徒が、本文を棒読みで読み合うだけのロールプレイではなく、相手の言葉に対して、よく聞き取れない時は聞き返したり、リアクションをしたりするなど、チャットで身に付けたスキルを活

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