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析結果からの授業改善 手立て① 手立て② 手立て③ ０分４５分 〇学習のまとめに向かう話合いを重視し、 子どもの言葉でまとめたものを価値付けること 〇本時の課題（めあて）を疑問形（５Ｗ１Ｈ）にすること 〇一問複数答の発問、補助発問を工夫すること 【研究

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把握と発表の準備の指導書いた後・発表の場面の工夫、聞き方の指導・適切な評価 【深い学びにつながる発問】 １別の言葉に言い換えると？ 発問「鉄砲みたいに」ってどんな様子ですか？（教科書に書かれている文・言葉から） 発問〇〇さんは「～。 」と言ってい

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ラインを引く・〇で囲む・大事なところを書きぬく・図や表を示す・今までとの違いに目を向ける→課題を見つける （児童の言葉で課題を作る。 ） ・必要に応じて、既習の内容を振り返る発問これまでどんな学習をしてきましたか。 発問わかっている

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ものの準備。◍全体視→支援の優先順位付け→支援（※支援＝学び合いの支援）◍支援の際、平等さはいらない◍個別支援の放棄◍話し方①言葉の量を減らす②ゆっくり③何度も言わない◍学び合いがUPした声かけ(児童発)のメモ。中・高学年◍始業前に授業準備◍静か

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ト令和元年１０月２９日（火）第〇校時場所１年〇組教室授業者 １単元名ことばを見つけよう ２授業者の思い本単元では、言葉の中に隠れた言葉を見つける活動を通して、「言葉は、文字が集まってできたものであり、文字を組み合わせると意味の

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なさん、友達は大切にしましょう。 ここで出会った仲間はかけがえのない宝物です。 そのため、友達に対して、傷つく言葉や行動は絶対に許しません。 みんなには友達の良いとこをたくさん見つけ、共に伸ばしていける人になってほしいで

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うにすることがねらいである。 計算技能の確実な定着とともに、ブロックや図を用いて減法の計算の仕方を自分の言葉で説明できるようにさせたい。 ４主な指導計画（全１０時間本時３/１０）ベ…ベーシック授業チャ…チャレンジ授業 〇主な学習

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だてとして、ホワイトボードやワークシート等を活用し、任意の相手と数回意見を交わし、課題を解決していく。 式や言葉、記号、図なども用いて考えを表現し、学び合いを深めていく。 [B：課題設定と振り返りの充実] 児童の意欲や探求心が高

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、シールを１枚もらえます。 フリーゾーンは下から選んで取り組もう！ ①読書感想文1ページ以上 ②国語の意味調べ、言葉の使い方（文法）、俳句作り1ページ以上 ③日記、ニュースの感想1ページ以上 ④漢字1ページ以上 ⑤算数（計算・文章問題・自作問

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り視点２学力を伸ばした指導法の共有学級経営学力 8 視点２学力を伸ばした指導法の共有 (２)『授業改善』の合言葉「学びの約束」 ・話合いによる双方向のコミュニケーション・振り返りのある授業展開授業改善の合言葉を「学びの約束」とし

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