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まとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/22kokugo2.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

って聴いたりする過程において、理解したり考えたりしたこと、音楽を豊かに表現できたこと、 友達と音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図って交流し共有したり共感したりしたことなどが、生活や自分たちを取り巻く社

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/27ongaku.pdf種別：pdf サイズ：3246.765KB

に気付くことや自分のイメージをもつことのきっかけを得られるように、自分や友人の感じたことや考えたことを言葉にする場を設定するなどの配慮をする。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点（解P104～106） 児童一人一人が「造形的な見方・考

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/28zugakousaku.pdf種別：pdf サイズ：1491.055KB

実家庭科では国語科を中心として育まれた言語能力を基に、調理や製作等における体験を通して生活の中の様々な言葉を実感を伴って理解するようにしたり、観察や実習等の際のレポート作成や考察、思考したことを発表したりす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/29katei.pdf種別：pdf サイズ：2760.947KB

国の言語や文化について理解すること。 (ア)英語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日本語との違いを知り、言葉の面白さや豊かさに気付くこと。 (イ)日本と外国との生活や習慣、行事などの違いを知り，多様な考え方があることに

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/31gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：2733.362KB

導計画や道徳科の授業に反映すること。 ウそれぞれの内容項目に付記された「Ａ善悪の判断、自律、自由と責任」などの言葉を、 指導計画に反映すること。 エ内容項目については、新たに加えられた項目等を指導計画や道徳科の授業に反映す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/32doutoku.pdf種別：pdf サイズ：4364.186KB

て身近なコミュニケーションの場面を設定する。 オ教育機器などを有効活用し、児童の興味・関心をより高める。 カ言葉によらないコミュニケーション（ジェスチャーなど）の役割も理解させる。 キ文字については音声によるコミュニケー

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加学年１、６年⑷役割分担・事前の準備と教師の役割（略） ３指導内容 ⑴事前指導 〇入学式参加の指導〇国歌の練習〇歓迎の言葉・歌の練習〇入学式準備の児童の活動 ⑵展開 ⑶事後指導〇新入児童への指導〇参加しなかった学年への指導〇参加児童への指導 ４

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包括支援センター（３０ページ参照）に相談する方法もあります。 ・つらい気持ちや不安を抱え込んでいると、周りの人の言葉や態度に敏感になりがちです。 ・そのままにしておくと、自分の気持ちを修正するきっかけを失い、周りから孤立した

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/book.pdf種別：pdf サイズ：1971.822KB

移動能力がやや低下した高齢者にとっては安全に行える有用なトレーニングです。 ●認知課題の例 ○何かの名前や言葉をできるだけ多く答える・動物の名前をできるだけ多く答える・国の名前をできるだけ多く答える・「か」から始まる言葉

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/kanni.pdf種別：pdf サイズ：2619.565KB