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のまとまりに注意して書く。 たからものをしょうかいしよう 伝えたいことがわかるように、筋道を立てて話す。 【言葉をふやそう】 よびかけの言葉 ・みなさんは～したことはありますか。 ○話す前 ・話すことや話す順序（筋道）を考えて、発表メモを作

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む。 ⑩場面のうつり変わりを考えながら読む。 ⑪「はじめ」「中」「終わり」の大きなまと まりでとらえる。 ⑫段落の中心になる言葉や文を見つける。 言葉 ⑬漢字をおぼえる。 ⑭言葉をおぼえる。 ⑮文を作る。 ⑯意味を考える。 国語力パワーアップ【中学年】( ) 日付 めあて 言葉

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らえる。 （説明文） ⑭要旨をとらえる。 ⑮自分の知識や経験と結びつけて読む。 ⑯考えと事例の関係を考えながら読む。 言葉 ⑰漢字・言葉を覚える。 ⑱表現の工夫を考える 国語力パワーアップ【高学年】( ) 日付 めあて 言葉 読む 書く 話す・聞く 言葉 読む 書く 話す・聞

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で学習への興味・関心を高める。 ・本時の「ねらい（課題）」を明確にする。 展開 ４「何を学ぶか」に応じた課題設定・発問・短い言葉で伝わるよう、言葉を精選する。 話しすぎない。 ・教師が説明せず、児童の発言に切り返し、問い返し、他の児童にも思考を促す。

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析結果からの授業改善 手立て① 手立て② 手立て③ ０分４５分 〇学習のまとめに向かう話合いを重視し、 子どもの言葉でまとめたものを価値付けること 〇本時の課題（めあて）を疑問形（５Ｗ１Ｈ）にすること 〇一問複数答の発問、補助発問を工夫すること 【研究

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把握と発表の準備の指導書いた後・発表の場面の工夫、聞き方の指導・適切な評価 【深い学びにつながる発問】 １別の言葉に言い換えると？ 発問「鉄砲みたいに」ってどんな様子ですか？（教科書に書かれている文・言葉から） 発問〇〇さんは「～。 」と言ってい

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ラインを引く・〇で囲む・大事なところを書きぬく・図や表を示す・今までとの違いに目を向ける→課題を見つける （児童の言葉で課題を作る。 ） ・必要に応じて、既習の内容を振り返る発問これまでどんな学習をしてきましたか。 発問わかっている

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ものの準備。◍全体視→支援の優先順位付け→支援（※支援＝学び合いの支援）◍支援の際、平等さはいらない◍個別支援の放棄◍話し方①言葉の量を減らす②ゆっくり③何度も言わない◍学び合いがUPした声かけ(児童発)のメモ。中・高学年◍始業前に授業準備◍静か

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ト令和元年１０月２９日（火）第〇校時場所１年〇組教室授業者 １単元名ことばを見つけよう ２授業者の思い本単元では、言葉の中に隠れた言葉を見つける活動を通して、「言葉は、文字が集まってできたものであり、文字を組み合わせると意味の

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なさん、友達は大切にしましょう。 ここで出会った仲間はかけがえのない宝物です。 そのため、友達に対して、傷つく言葉や行動は絶対に許しません。 みんなには友達の良いとこをたくさん見つけ、共に伸ばしていける人になってほしいで

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