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間を大切にしています。 また、情緒の変動に合わせて気持ちを言語化して伝えています。 その他、歌や絵本を通して言葉を習得できるように喃語や赤ちゃん言葉を幼児語と合わせて伝えています。 さらに、好みに合わせて、手に取れる場所

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」「やってみたい」という気持ちを大切に、意欲的に様々な活動に取り組む中で、自己を十分に発揮する力を育みます。 （５）言葉への興味や関心を育て、豊かな心・思考力・表現力の基礎を培います。 （６）一人ひとりを大切に、個性や個人差に考慮し

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に伴い、 子どもとの関係を築きながら子どもの探索活動や自我の目覚めと訴えを職員が受け止めています。 また、言葉の発達や理解度の増加にあわせて、子どもの声に耳を傾け要求にしっかり応えています。 個性が強いクラス、穏やかな

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の情報共有に努め、不適切な関わりを防止するよう取り組んでいる。 第三者から見て誤解を招くような行為を慎み、言葉遣いについても意識するよう指導にあたっている。 職員の充足と記録の電子化がなされており、情報共有と手厚い

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組みを設定しています。 園では、数値化できるものは数値化してより具体的にしたり、職員がよりイメージしやすい言葉で表現した方が良いと自己評価しており、前期の終了にあたり見直し、改定を行うことが期待されます。 また、中・長期

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を高める取り組み（研修の実施）を事業計画に位置付けると共に、年間を通じて計画的に研修（保育所保育指針に基づく言葉や挨拶に関する理解を深める研修、保護者に対する対応と支援に対する理解を深める研修、感染症の発生や蔓延

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、職員が連携して把握する取り組みを行っている。 加えて、利用者に対する虐待や身体拘束、不適切な関わり、不適切な言葉遣い等を防止する取り組みを行っている。 Ａ⑰Ａ-３-（７）-①利用者の体調変化時に、迅速に対応するための手順を確立し、

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程は策定されていない。 不適切保育を確認するセルフチェックは行っている。 男の子だから女の子だからと云う言葉は使用しない様に配慮している。 28 Ⅲ－１－（１）－②利用者のプライバシー保護等の権利擁護に配慮した福祉サービス提供が行

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で、一緒に遊べるようになることを支援している（具体的には「貸して～」「どうぞ～」等）。 なお、トラブルがあった場合には、まだ言葉で自分の気持を伝えられない場合が多いので、職員が代弁して仲直りできるよう配慮している。 Ａ－１－（２）－⑦３歳以上児

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んでいる・子どもが主体性を持って行動できるように、一人ひとりの発想や意欲を大切に受け止め、発揮できるような言葉がけや援助ができるように努めている。 年齢ごとの発達が一目でわかるように発達過程チェック表を作成し、年

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